大學(xué)英語教學(xué)改革措施論文
[摘要]“在互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，不僅改變了人們的生活方式，也給大學(xué)英語教學(xué)帶來了前所未有的沖擊。在此背景下，如何對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革成為研究重點(diǎn)。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革具體措施和手段進(jìn)行分析。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)改革；措施探究
在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂成為線上學(xué)習(xí)的主流方式，這些方式對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此必須通過新手段和新措施提升課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)帶來的沖擊
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師主要使用粉筆、黑板、幻燈片等相對比較固定的授課手段進(jìn)行授課。但是在時代沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)手段都受到影響，改變了學(xué)生獲取知識的方式，教師要通過自己對互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，通過新的措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
1.1對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的沖擊
隨著慕課、網(wǎng)易云課堂等不斷興起，學(xué)生可以通過更多的方法和手段吸取知識而不單單通過教師單方面教授。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂是根據(jù)書本內(nèi)容，死板地進(jìn)行教授，一字一句地翻譯和講解，而隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)模式明顯不符合要求。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時間和空間的限制，在任何時間、任何空間開展英語學(xué)習(xí)，也能從多方位獲取資料，從而突破課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此教師不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)換為學(xué)生互相合作、教師作為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，如可以給學(xué)生采取布置任務(wù)、小組探究和合作探究等方式學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升教學(xué)效率。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，使用多種方式的英語教學(xué)，緊跟時代步伐，適應(yīng)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1.2對教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊
大學(xué)英語學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生更加方便、快捷地獲取第一手學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，而是延伸到各個方面。教師要改變教學(xué)觀念，使課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而變成學(xué)生思辨、答疑、合作探究的場所，既能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源都得到拓寬。學(xué)生擁有更加多元化的選擇，例如可以在慕課上聽課，在微課上對某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行了解，也可在課堂上聽取教師的講解。只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時間學(xué)習(xí)，這既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，為英語教學(xué)成果的提升奠定了有力基礎(chǔ)。
1.3對教師傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)中對教師的定義是“傳道受業(yè)解惑”，更多的是知識的講解者和傳遞者。而互聯(lián)網(wǎng)時代的，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，主要作用在于解答疑惑。在需要時，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生不限時間和空間進(jìn)行交流，在第一時間解決疑惑，幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師必須提升自身的信息技術(shù)使用能力。在新時代背景下，教師不能只會制作簡單的課件或者是簡單操作電腦，而是要具有較高的計算機(jī)水平和英語專業(yè)水平，也要具有一定的資源整合能力。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)時往往不知道哪一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料比較適合自己，因此教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，對有用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集和羅列，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過掌握相關(guān)技術(shù)，能夠制作課堂視頻，在學(xué)習(xí)平臺上查看學(xué)習(xí)進(jìn)度等，保持學(xué)生線下線上學(xué)習(xí)的一致性。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)模式和方法的改革
新時代下的大學(xué)英語改革模式，就是要顛覆知識的傳授和鞏固場所，使學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)新知識，教師在課堂上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行鞏固。因此，教師應(yīng)該使用線上學(xué)習(xí)軟件對教學(xué)方式的改革和優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分、科學(xué)、合理地對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革。
2.1基于慕課翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)
慕課是課程教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合課程教學(xué)的逐點(diǎn)、逐句、逐段講解的優(yōu)點(diǎn)，也采集互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在隨時隨地都能良好地學(xué)習(xí)。慕課學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺優(yōu)良結(jié)合，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)其自學(xué)能力同時也能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)
微課最初被胡鐵生定義為“教學(xué)視頻的重要載體，是教師在對知識點(diǎn)的傳授和教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合體”。微課中主要是比較碎片化的知識，通過對某個特殊的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生融會貫通。學(xué)生通過微課上的視頻和教案以及測試等教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，可以全面了解知識點(diǎn)。微課的教學(xué)模式主要分為四個步驟：微視頻制作、課前預(yù)習(xí)、課中合作研究探索、課后總結(jié)反思。微課和慕課教學(xué)模式主要區(qū)別就是，微課只是對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行全方面講解，整體的學(xué)習(xí)還是要靠慕課或者是課堂教學(xué)，但微課小視頻的資源更加多元，特點(diǎn)鮮明，學(xué)生能夠利用碎片化時間觀看，對學(xué)習(xí)的境況沒有特殊要求。根據(jù)研究，學(xué)生在前10分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)效率較高，接受新知識的能力較強(qiáng)，因此教師在制作微視頻時要將時長控制在10分鐘內(nèi)。在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組競賽以檢測他們的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時使其掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧和能力。在課后總結(jié)時要求學(xué)生寫反饋，在課堂上學(xué)到了什么知識以及什么技巧，以此形成學(xué)生間相互督促、互相進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2.3構(gòu)建多元學(xué)習(xí)方式
大部分高校都使用計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，但是計算機(jī)配套設(shè)備相對比較笨重，而且占據(jù)的空間比較大，各種配件老化快。教師要通過計算機(jī)才能有效進(jìn)行資源整合和資源管理，學(xué)生也只有在固定的電子閱覽室或者教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法隨時隨地學(xué)習(xí)，因此必須構(gòu)建多元學(xué)習(xí)方式。微信是大部分大學(xué)生都在使用的社交平臺和學(xué)習(xí)平臺，在此平臺上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有顯著的優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生操作和學(xué)習(xí)。學(xué)生不需要在固定的空間位置學(xué)習(xí)，只需要在手機(jī)上操作，也只需要無線網(wǎng)就可以下載學(xué)習(xí)資源。學(xué)生和教師在微信上能夠良好互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時碰到的問題可以在第一時間解決，從而達(dá)到鞏固知識的目的，能夠快速解決問題，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情，以提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，構(gòu)建新型英語教學(xué)系統(tǒng)也十分重要。通過建立某個英語教學(xué)系統(tǒng)，綜合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息、教學(xué)內(nèi)容、考試范圍等信息，學(xué)生可以在任何時間進(jìn)行查看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和教學(xué)資源之間的互動。完善的評價系統(tǒng)也能在一定程度上通過學(xué)生的表現(xiàn)和具體成績對學(xué)生進(jìn)行全面評估，實(shí)現(xiàn)評估的更加個性化和合理化。
3結(jié)語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式都受到巨大沖擊，因此教師要改變自己的教學(xué)模式，來更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過不斷更新自己的教學(xué)手段和相關(guān)專業(yè)知識，使用新方法和新手段進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化要求，同時也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，揭開大學(xué)英語教學(xué)的新篇章。
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