大學英語教學中實施任務型教學法的探索
摘要:任務型教學是以任務為主要手段,強調通過完成任務調動學習者的積極性和主動性,提高交際 語言能力,使學習者自然地習得語言。論述了在大學英語教學中實施任務型教學法的必要性, 并以實證研究的方法,探索了在大學英語教學中實施任務型教學法的可行性及其效果。教 學實踐效果表明,任務型教學法在我國的大學英語教學中的實施是必要的,也是可行的。它對 激發學生的學習興趣,培養學生的學習策略,提高學生的交際技能,培養學生的自主學習能力 和研究能力,以及全面提高學生英語的各項技能都是很有效果的。?關鍵詞:任務型教學;大學英語;教學改革;交際能力?
任務型教學法自上世紀80年代提出以來,在西方國家得到廣泛的倡導和運用。近年來在我 國,任務型教學法也備受關注。我國的一些專家、學者對任務型教學法作了介紹與評論,并 對在大學英語教學中運用任務型教學進行了研究和探討。但是,在我國大學英語教學中,任 務型教學的實踐還沒有廣泛地展開。因此,進一步認識任務型教學的實質,研究任務型教學 法在大學英語教學中的必要性和可行性是很重要的,有利于采用較好的教學模式,取得更好 的教學效果。本文主要論述在我國大學英語教學中實施任務型教學的必要性,以及筆者在大 學英語教學中實施任務型教學的方法和效果,為進一步探討如何在大學英語教學中恰當地實 施任務型教學,以求進一步提高共識,改善大學英語教學,提高教學效果提供參考。
一、 在大學英語教學中實施任務型教學的必要性及其理論根據
1.任務型教學的定義與方法?
任務型教學(task?based instruction)產生于20世紀80年代,它是交際法教學和第二語言 研究兩大領域結合的產物,代表了真實語境下學習語言的現代語言教學理念［1］。Pe ter Skehan(1999)指出,任務型教學就是“在課堂上,采用讓學生去完成所給予的任務的教學 方法。這種方法能(使學習者)獲得接近自然的語言習得方式,使潛在的語際語系統得到拓展 ”［2］。Skehan對任務型教學中的任務定義為含有以下五個要素的活動:①任務以意 義為主;②任務中要有問題需通過語言交際進行解決;③任務與真實世界的活動有類似之處; ④首先要完成任務;⑤根據結果評估任務。?
在任務型教學模式中,教師圍繞特定的教學目的和語言項目,設計出各種教學活動,學生通過 這些語言活動完成語言學習任務,最終達到學習語言和掌握語言的目的。?
2.實施任務型教學是目前大學英語教學改革的需要?
國內許多專家、學者對大學英語教學模式的現狀作了廣泛深入地研究。研究結果表明,“長 期以來以教師為中心的教學模式已根深蒂固,多數高校的英語課堂仍然是以教師講授為主” ［3］。在教學觀念、教學方式及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授而沒有 完全擺脫應 試教育的負面影響,而對教學過程未能給予相應的重視［4］。這種從知識到知識、單 一被動的教學方法導致學生缺少創新實踐的空間,無法形成良好的語言交際能力;同時,也使 學生因為在學習過程中缺乏愉悅的體驗而對英語失去興趣和信心［3］。筆者的調查 結果顯示:60%以上的學生喜歡“老師少講精講、學生分組討論和學生按老師分配任務主講、 教師指導點評”的上課方式。可見任務型的教學方式是學生喜歡的方式［5］。?
3.大學英語教學實施任務型教學是學生的需要?
由于受我國長期的傳統教學法和應試教育的影響,以及中國學生相對的內向性格,許多大學 生的口頭語言表達能力不強。反映在英語上,問題更加突出。許多大學生或是羞于啟齒,或 是開不了口。在學完兩年的大學英語課程后,許多學生對簡單的英語對話都感到困難。上一 屆大學外語指導委員會的一項調查發現:“用人單位對近幾年來畢業生的英語綜合能力普遍 感到不滿意,他們認為口語能力強或非常強的僅為5%,差的或極差的為37%。”［6］因 此在我國,學生迫切需要一種能培養和提高他們自主學習能力,幫助他們學習和掌握學習策 略,培養和提高他們交際能力的授課方法。?
二、 在大學英語教學中實施任務型教學的具體做法
在2004—2005年度第二學期和2005—2006年度第一學期,筆者在所教的班級(39人),實施了任 務型教學方法。?
1.實施任務型教學的要求?
實施任務型教學,首先要對教師和學生提出具體的要求。?
對教師的要求是:①教師要根據教學大綱和教材,在開學前設計出每節課的教學內容和教學 任務,根據這些內容和任務,教師要提前分派和布置學生去做各種準備工作,包括查找資料 、寫報告、提前排練表演、背誦、記憶教材內容等等,課上組織討論、報告、辯論、講評、 考核等等;②教師要制定詳細的試驗計劃和方案;③教師要嚴格按照方案和時間表進行操作 。?
對學生的要求是:①每個學生要積極參與到教學活動中來;②學生要按照計劃按時做好、做 完上課前的各項準備工作,包括預習課程、小組集體準備、查找資料、寫報告、提前排練表 演、背誦、記憶教材內容等等;③課堂上要積極參與各項學習、討論、陳述、講解等各項學 習活動。?
2.學生分組?
大學英語課堂實施任務型教學的一個重要途徑就是在小組活動中完成任務。而每個學生的積 極參與是保證完成任務的關鍵。因此,首先要分好組。各個小組成員的條件要均衡,要 根據學生的英語水平、口語表達能力、性格特點、學習策略的掌握情況等進行分組。筆者所 教的班是39人,每組4人,不足4人的為3人一組,共分為10組。?
3. 根據所使用的《新視野大學英語》教材,制定讀寫課程的教學計劃與任務[ZK) ]?
(1) 對每個單元Section A的處理方法?
各個小組要按照任務規劃做比較細致的課前準備并進行課上討論,教師在課堂上組織、引導 、指導、答疑,最后進行總結。以第3冊“Unit 2 Section A:Iron and the Effects of E xercise” 為例,教學計劃與任務如下。?
第1組、第6組:配合課文的內容,課前查閱和收集關于體育鍛煉與身體健康之間關系的材料 。比一比,看哪個組做得更好。課上在小組中討論,討論后,由小組推選或教師隨機選取各 組1人向全班陳述。?
第2組、第7組、第10組:參考教材38頁Exercises Ⅱ的問題來熟悉和準備課文,課上在小組內 討論,討論后,由小組推選或教師隨機抽代表向全班陳述。?
第3組、第5組、第8組:對課文中出現的生詞和難理解的詞語,課上在小組內討論,討論后,教 師隨機抽代表在全班講解,選生詞表中10～15個重要詞匯、課文中非生詞中3～7個難詞進行 講解。對課文的結構與中心思想,課上在小組內討論,討論后,由小組推選或教師隨機選取各 組1人向全班陳述。?
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