探析影響詞匯提取與使用的因素及對策
摘要:在英語教學中，學好詞匯學對于言語理解和表達都起著至關重要的作用。筆者根據教學中學生在詞匯提取中出現的理解與記憶的矛盾現象及詞匯的檢索與使用中出現的問題對影響詞匯提取的因素進行了剖析，同時探討了在教學中如何使學生學習和掌握詞匯提取及使用的方法與對策，以此提高學生學習與使用詞匯的能力。關鍵詞:詞匯;提取;使用;因素;對策
一、引言
曾有人這樣比喻過詞匯與語法之間的相互關系：“語言好比一座大廈，語法就好比其建筑的框架，詞匯則是建筑該大廈的磚塊。”沒有磚塊，何來大廈。通過這個雖是不十分確切的比喻，我們可見詞匯的重要性。現代研究表明，影響閱讀的語言方面的最重要因素是詞匯量的大小。在文章理解過程中，詞匯的不足勢必會影響對材料的理解，詞匯與聽說讀寫譯技能中任何一種技能的獲得都有著不可分割的必然的聯系。不掌握一定量的詞匯，聽說讀寫譯都無法順利地進行。因此，詞匯學習對于言語理解和表達都是關鍵的。本人在從事英語精讀課教學的幾年里發現在詞匯學習方面，學生普遍存在著學用脫節的現象。根據學生在詞匯提取中出現的理解與記憶的矛盾現象及詞匯的檢索與使用中出現的問題，文中將主要剖析影響詞匯提取的因素，探討教學中如何克服這些因素，使學生學習和掌握詞匯提取及使用的方法及對策，以此提高教學質量。
二、影響詞匯提取的因素
1.學習者內部的因素
(1)心理因素。有些心理語言學家認為，記憶常取決于對詞匯注意的程度。是否對所學詞匯感興趣與集中注意理解其意義，對掌握詞匯的程度有一定的影響。不少人有這樣的經驗：有些難度很大的英語單詞，由于語音或拼寫有特色，或與學生的經歷有關，對他們來說，記憶與掌握這些詞匯并不難。但近年來，交際法在教學中得到廣泛應用，于是有些學生片面地認為學英語就是為了交際，會說就可以了，不需要記單詞；有些學生輕視詞匯學習，認為到考試前背一背就可以應付了；有些學生想學，總想一下子記住很多單詞，但心有余而力不足，對詞匯望而生畏，難以集中精力。因此單詞記不牢，見到一篇文章有很多單詞時就會產生心理負擔。有些學生懷疑自己的學習能力，擔心學不好，產生恐懼心理。研究表明，學習過程中的過分焦慮會阻礙外語學習。因此說焦慮緊張、缺乏自信是學生學習的主要障礙。
(2)學習策略匱乏。第二語言詞匯習得一般遵循由易至難、由淺入深與由基本詞擴大到相關詞的規律。因此，在初學階段學習難度大的詞匯效果就不會好。同樣，在高級階段重復已經掌握的簡單詞匯也會使學生對學習失去興趣。在教學中本人發現，有些學生整天把詞匯表捧在手里背誦。但當老師測試單詞時，他們卻顯得茫然不知所措，胡亂猜測。很明顯，他們并非真的很投入，注意力不是很集中。學生們常常抱怨記不住單詞，也不知道怎樣正確地運用它們。為此，他們苦不堪言、大傷腦筋。對于大多數學生來說，學習英語過程中遇到的一個主要問題就是詞匯學習。從這一意義上說，詞匯教學無疑應成為英語教學的重要內容，而如何學好詞匯則是高校英語專業學生必須解決的問題。
(2)教材與詞匯教學方法的影響。從詞匯教學的角度來看，重復率與突出重點的教材與詞匯教學方法對詞匯學習有較大的影響。應用語言學家凱其盧曾經在印度一所學校就英語教材中詞匯重復率對學生掌握詞匯的影響做過一個實驗。他發現，大部分學生都能掌握在該教材中出現七次以上的單詞；但他們不能掌握僅出現一次或兩次的單詞。類似這樣的實驗很多，結果基本上相同。因此說，單詞或詞組的重復率直接影響學生掌握第二語言詞匯。
詞匯教學是否突出重點對學生掌握詞匯的程度也有影響。在一篇閱讀材料中，需要學生學習與掌握的詞匯往往不少。如果平均使用時間與精力，詞匯學習的面鋪得很廣（包括給出大量的單詞或詳盡講解與單詞相關的搭配等），結果很可能收效甚微。詞匯教學的實驗表明，第二語言詞匯的形式對很多學生是陌生的，它們不同于只需理解概念的語法知識，而需逐個記憶與掌握，大量新詞蜂擁而來，學生難以招架。如果說突出重點是任何教學都應采取的策略，那么，對詞匯教學來說，它是影響教學成敗的關鍵之一。人們經常看到，一些外語教師，深怕學生在課堂上學不到東西，在詞匯教學中侃侃而談，由一個單詞引申到無數相關詞與詞組，學生究竟能掌握多少卻不得而知。這種做法使得學生在學習中無所適從，直接影響了正常的詞匯教學效果。
三、掌握詞匯學習的教學方法與對策
1.構詞法的理解與應用
在學生已有知識基礎之上，加深詞匯學方面的理論知識學習。教師可講解有關詞的詞源學、詞的構成方式、詞的語義等方面的基本知識，為更深入地掌握詞匯打下良好的基礎。例如，在講解詞的形態構成方面，要使學生了解到詞綴法是派生法的一種，在英語構詞中所占比例相當大，而詞綴又分為前綴和后綴。前綴往往改變詞義，不改變詞類，教師在教學過程中引導學生分析、掌握前、后綴，可以幫助學生靈活記憶單詞擴大詞匯量。例：
(1)帶前綴的詞：英語的前綴re-，pre-，post-，con-，common-，de-等都帶有特定的意義，掌握了它們，就可以推斷出生詞的意思，如re-emerge，prewar，postwar，conjoin，commonwealth，derail等。另外，在英語中，用un-，dis-，im-，in-，il-，ir-，anti-等來表示否定的意思，如：unable，discomfort，impossible，inaccurate，illegal，irregular，antialien。還有許多詞根來源于拉丁語，表示固定的意思，如果掌握了，可以大大擴充詞匯量，如anthropo—anthropocentrism，chron—chronology，hydro—hydro-airplane，astro—astrobiology，litho—lithography，cosmo—cosmological，bio—biochemist等。
(2)帶后綴的詞：在英語中動詞加-er變成動作的執行者，而加-ee則變成相應的動作的承受者：trainer—trainee；employer—employee；examiner—examinee；payer—payee；interviewer—interviewee等。另外，了解構詞法還可以幫助學生對單詞進行正確的拼寫，比如在英語里，當所加詞尾的第一個字母是元音（如-able，-age，-ance，-ible，-ing，-ous）時，一般要將這個詞結尾的e去掉，如receive—receivable，sense—sensible，store—storage，argue—arguing，grieve—grievous等。
(3)復合詞：英語中有一些復合詞，其次序顛倒后就會構成新的意思，如：lookout—outlook；cake-pan—pan-cake；shipowner—ownership等。
由此可見，對詞匯進行構詞分析有助于深入理解
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