高中物理實驗教學論文

時間：2024-05-17 17:43:44 物理畢業論文

高中物理實驗教學論文(實用)

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編收集整理的高中物理實驗教學論文，希望對大家有所幫助。

高中物理實驗教學論文(實用)

高中物理實驗教學論文1

　　摘要：伴隨著素質教育改革的逐漸深入，高中物理教學當中的實驗教學內容越來越多，學生必須掌握，傳統的高中物理實驗教學方法與學生的學習需求的沖突愈發凸顯，教師需要在教學中不斷創新實驗教學模式。根據現有的研究資料，結合自己在高中物理實驗教學中的一些經驗，就云思想在高中物理實驗教學中的應用闡述了一些意見，分析了云思想在高中物理實驗教學模式的基本框架，提出了“云”實驗模式的概念和實現步驟，希望能夠對高中物理教學提供一些幫助和啟示。

　　關鍵詞：云思想；高中物理；實驗教學

　　實驗教學是高中物理教學的重點，傳統的教學模式是在老師的組織和指導下，以各個物理實驗為基礎進行，這種教學模式割裂了不同實驗教學之間的關系，在一定程度上影響到學生主體性的發揮和實驗能力的提高。

　　一、基于云思想的高中物理實驗教學模式的內容

　　云思想是在“云計算”基礎上形成的一種思想，這是一種基于互聯網產生的超級計算模式，利用遠程的數據中心和大量的電腦和服務器聯系在一起，形成一個強大的運算能力，用戶利用各種終端設備接入到數據中心當中，利用數據中心可以進行存儲和運算。可見，“云計算”就是將各種數據、程序和資源結合在一起，形成一個強大的數據庫進行集合利用的一種處理方式。在高中物理實驗教學當中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實驗教學模式，也就是“云”實驗教學模式，這種教學模式結合了高中物理實驗教學的大部分內容，包括高中物理實驗教學中的大部分“操作程序”，不同教學參與者之間可以進行資源共享，在應用的過程中也可以以實驗問題為導向，通過選擇、組合等程序來形成具體的實驗教學方案和教學模式。“云”實驗教學模式的基本框架是：新課改理論指導→新課改教學目標→操作程序→新課改實現條件→新課改教學評價，在這種模式當中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個物理實驗“云端”數據庫，由學生、教師共享資源，利用數據庫中的資源解決物理實驗當中的具體問題。

　　二、高中物理“云”實驗教學模式的特點

　　1.操作形成開放的特性

　　“云”教學模式是從宏觀的角度結合高中物理教學的程序，形成一個操作程序的數據庫，針對物理實驗教學當中出現的問題，尤其是具體操作中的問題，開放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問題解決的教學模式，在實驗教學當中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運用的主動權掌握在學生的手中。

　　2.充分發揮了學生的主體性作用

　　素質教育要求高中物理教學當中，必須將學生作為教學的主體，發揮學生學習的主動性和積極性。物理實驗教學對任何一個高中生來說都是一種挑戰，實驗教學的目的是培養學生的科學探索精神和實驗創新能力。在高中物理“云”教學模式當中，教師處于輔助地位，在教學當中重點放在物理實驗方法上，對于具體的物理實驗問題，在教學當中學生根據教師教的方法，針對物理實驗問題自己選擇操作程序，形成具體的實驗方案，當然實驗教學方案需要教師進行審核，確保其在實施的時候不會出現安全性問題，明確實驗過程中需要注意的問題，并在實驗過程中對學生的實驗進行指導。需要注意的是，教師在審核的時候只審核實驗方案是否安全，以及實驗過程中需要注意的問題，對于實驗方案是否正確不審核，實驗方案是否正確需要學生在實驗當中自己驗證、自己改進。

　　三、高中物理“云”實驗教學模式的實驗步驟

　　高中物理“云”實驗教學模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據實驗教學的模式，確定各個物理實驗的.“理論指導”和“實驗教學目標”，這一點在實驗課上教師必須詳細地向學生作出說明，只有了解了實驗的目的，學生才能根據具體的實驗目標，選擇合適的實驗程序或器材。第二，詳細檢驗各個物理實驗的具體條件要求，比如實驗當中所需的各種物質材料，實驗過程中所需的實驗器材，實驗的時間要求、地點要求、形式要求，以及實驗所要達成的目的。比如說研究平拋運動，這個實驗需要記錄平拋運動曲線，在實驗當中需要平拋物、一定的平拋環境等，這些都需要在這一環節當中確定，這些都需要學生自己完成，在這個過程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個實驗的具體評價體系，包括評價方法、評價內容和評價方法，主要對學生完成實驗的質量及其結果進行評價，也可以對教師的學習成績和教師的教學活動作出評價，并詳細地記錄在實驗報告當中。第四，根據以往的實驗教學材料和教材上的實驗教學要求，建立高中物理實驗“操作程序”庫，高中的所有實驗都可以納入到這一數據庫當中，各個實驗的“操作程序”不限于教材上規定的程序，完成實驗、達到實驗目的的其他程序也可以納入這一程序庫當中。教師可以將實驗教學當中出現的問題分為可解答的問題和不可解答的問題，教師之間進行討論交流，建立“問—答”文本庫，作為物理實驗教學的重要參考。總之，伴隨著高中物理教學思想的發展，傳統的實驗教學思想已經不適應當前的發展需要，高中物理教師在教學的過程中不斷探索和創新物理教學方式，利用新的教學方法來增強物理實驗教學的實效性，在此基礎上不斷提高學生的物理實驗能力和物理學習水平。

　　參考文獻：

　　［1］張亦弛.高中物理實驗學習策略探討［J］.科技資訊，20xx（29）.

　　［2］張文超.高中物理教學中創新實驗的設計方法探討［J］.科技創新導報，20xx（21）.

高中物理實驗教學論文2

　　摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學必須將培養學生的創新思維能力作為重點．加強學生創新思維的培養，有利于學生的全面發展，將學生培養成為現代社會發展所需的人才．實驗作為高中物理教學的一部分，在開展實驗教學的過程中，教師不僅要注重學生專業知識和技能的培養，同時也要認真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實驗教學中學生創新思維的培養作了相關分析．

　　關鍵詞:高中物理實驗;學生;創新思維;培養

　　實驗教學作為高中物理教學的一部分，長期以來，高中物理實驗教學采用的是傳統的教學方法，實驗大多為演示性實驗，學生沒有參與到實驗操作中來，從而不利于學生能力的培養與提升．教育改革背景下，加強學生創新思維能力的培養已成為高中物理實驗教學的重要目標，而要想實現這一目標，教師在實驗教學過程中，就必須革新教學方法，圍繞學生來開展教學，從而促使學生主動投入到教學中來，提升學生的創新思維能力．

　　一、高中物理實驗教學中學生創新思維培養的重要性

　　高中物理實驗教學的目的在于幫助學生更好地消化、理解知識，培養學生的創新能力和應用能力．然而，就當前高中物理實驗教學來看，教師大多是按照教材上的實驗步驟來演示實驗，而學生幾乎是處于一個“看客”的狀態，在這樣的教學下，實驗教學目標就難以實現．高中物理實驗是培養學生創新思維能力的重要途徑，同時也是培養學生學習興趣的重要手段，提高實驗教學質量，加強學生能力的培養尤為重要．高中階段作為一個我國教育的一個重要階段，在人才培養中有著重大作用．而創新思維是現代人才必須具備的一項素質，基于這種人才需要，在高中物理實驗教學中，教師就必須加強學生創新思維的能力，讓學生在實驗教學中不斷完善自我，提升能力，進而為學生今后的發展打好基礎．

　　二、高中物理實驗教學中學生創新思維培養策略

　　新課程改革背景下，加強學生創新思維能力的培養已成為高中物理實驗教學的重要任務，而要想實現這一教學任務，很顯然，傳統教學方法不適合．要想培養學生的能力，促進學生的全面發展，教師就必須充分發揮學生的主體作用，不斷調動學生的學習積極性，從而促使學生主動參與到教學中來，促進將教學目標的是順利實現．

　　1．讓學生成為實驗教學的主體

　　學生創新思維的培養是高中物理實驗教學的重要目標，而要想實現這一目標，關鍵在于發揮學生的主體作用．對于學生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發其主動去學習．因此，在高中物理實驗教學中，教師應積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生成為課堂的主體，進而促使學生主動、積極參與到實驗教學中來．

　　2．啟發式教學

　　所謂啟發式教學就是通過教師的引導，啟發學生自主學習的一種方法．啟發式教學法符合了我國新課改要求，它突出了學生的主體性，將其應用到高中物理實驗教學中，可以更好地啟發學生的思維，培養學生的能力．如，在實驗“加速度與力、質量的關系”中，根據實驗內容，教師可以采取提問的方式引導學生思考，問學生:對平面上運行的小車給予一定的推力，其運行速度為什么會變快?通過這樣一個問題，讓學生帶著問題其思考、探究，讓學生在思考、探究問題的'過程中培養能力．同時，在學生探究問題的過程中，教師要適當的加以指導，引導學生朝著正確的方向學習，從而提高實驗教學效果．

　　3．多媒體教學

　　多媒體是信息技術發展的產物，多媒體教學的優越性也逐漸顯現成為，被教育工作者認可和接受．在高中物理實驗教學中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實驗，而這種演示性實驗難以起到應有的作用．而多媒體的出現為高中物理實驗教學提供了保障．在物理實驗教學中，教師可以借助多媒體，向觀看實驗操作視頻，然后讓學生根據視頻操作來進行實驗操作，從而更好地培養學生的能力．

　　4．優化實驗設計

　　傳統教學模式下，高中物理實驗大多是由教師來進行實驗的演示，學生通過看來學習，很顯然，這種實驗教學一定程度上阻礙了學生創新思維的培養．現代教育體制下，越來越看重學生創新思維的培養．而要想提高學生的創新思維能力，優化實驗設計極為必要．首先，教師應在教學目標不變的情況下，對實驗過程、實驗設備進行優化，打破規定限制，從而讓學生大膽發散思維;其次，要優化實驗流程，讓學生熟悉實驗操作流程，從而讓學生高效開展實驗，在實驗操作中獲得能力．

　　5．趣味性實驗

　　在高中物理教學中，物理實驗是否有趣直接影響到了學生的參與積極性．如果高中物理實驗缺乏可探究性、趣味性，學生自然就不愿意花時間去學習，進而影響到學生創新思維能力的培養．因此，要想更好地培養學生的創新思維能力，教師在開展物理實驗時，就應當選擇一些趣味性的實驗，從而促使學生主動參與到實驗教學中去．

　　6．營造良好的教學環境

　　在高中物理實驗教學中，良好環境有利于學生全身心的投入到教學中來，從而促進物理實驗教學目標的實現．故此，作為教師，在應當積極營造良好的教學環境，在課堂上，教師要多與學生互動，在互動的過程中幫助學生活躍思路．同時，教師要尊重學生，給學生應有的自我表現的機會，從而調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習，進而更好地培養學生的創新思維．另外，教師要與學生交朋友，建立良好的師生關系，從而讓學生愛上課堂，為學生創新思維的培養提供條件和保障．

　　綜上，在高中物理實驗教學中，培養學生的創新思維，可以最大程度的激發學生的學習積極性，促使學生主動參與到課堂教學中來，促進實驗教學目標的高效實現．而要想培養學生的創新思維，教師在教學過程中就必須重視學生的主體作用，采取有效的教學方法來引導學生探究、思考、學習，積極營造良好的教學氛圍，讓學生全身心的投入到教學中來，進而提高實驗教學質量，促進學生的全面發展．

　　參考文獻:

　　［1］張寬．高中物理實驗教學中學生創新思維的培養途徑分析［J］．科技風，20xx(23):48．

　　［2］劉士文．高中物理實驗教學中學生創新能力的培養［J］．吉林教育，20xx(37):52．

　　［3］黃勇嘉．高中物理實驗教學中學生創新思維的培養［J］．當代教研論叢，20xx(01):54．

高中物理實驗教學論文3

　　摘要：由于物理自身特性，其存在著一定的復雜性和抽象性，在實際學習過程中，很多學生都不具備較好的學習積極性，認為物理過于枯燥和復雜，而教師在教學過程中不注重對學生的學習需求進行分析，致使學生學習物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學旨在加強學生的動手能力，提高學生的學習興趣，但是很多教師依舊采用傳統的教學方式進行教學，偏重理論講解，致使實驗教學質量并不高。主要對高中物理實驗教學存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。

　　關鍵詞：高中；物理；實驗教學

　　隨著教育事業的不斷發展，我國高中教學有了較大進步，實驗教學的重要性逐漸突出，給學生的物理學習帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學生較好地參與進實驗操作中，致使學生的學習興趣并沒有較好地被調動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學的重要性，物理教師必須盡快轉變教學思維，充分激發學生的學習興趣，從而保證實驗教學的有效性。

　　一、高中物理實驗教學存在的問題分析

　　在高中物理實驗教學中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內容較多，具有一定的枯燥性，學生學習過程中往往很容易降低學習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學習帶來不利影響。有些學生在學習物理時，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認為其過于困難，所以沒有制訂相應的學習目標，也沒有花更多的時間去學習物理知識，致使其在物理學習過程中出現了較大困難。由于學生不具有較好的學習經驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學生很容易產生負面情緒，降低物理學習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統思維的影響，在物理教學過程中，依舊以理論知識教學為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學生進行良好的交流，學生在實驗教學中的參與度不足，致使學生學習物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學科產生一定的排斥心理，給物理實驗教學質量的提高帶來不良影響。很多學校物理實驗設備的投入不足，致使教師在實驗教學中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學質量。

　　二、高中物理實驗教學存在問題的解決方法分析

　　1.提高學生的參與度

　　物理實驗教學注重培養學生的實踐能力，讓學生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學生充分的自主動手時間，致使學生的學習積極性難以被有效激發。因此，教師必須注重對學生的學習需求進行分析，對實驗教學的.時間進行合理安排，并讓學生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學的質量。例如，在學習牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學生自愿進行實驗操作，教師則加以指導。教師可以讓學生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。由于此時學生對實驗現象很感興趣，所以，教師可以引導學生觀察小車在相同時間內的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關系。最后學生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結論。

　　2.優化實驗教學模式

　　以往教師在實驗教學時，只是依照實驗過程以及教學目標進行操作，沒有考慮到學生的接受情況，致使學生在實驗教學中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學模式進行優化。教師可以選擇合作模式進行實驗教學，讓學生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學生的物理水平。

　　3.合理選擇實驗案例

　　物理實驗雖然較多，但由于學生的認知能力不同，對實驗教學的接受效果存在差異，所以教師必須對學生的實際學習情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學，加強對學生的引導，讓學生能夠較好地理解實驗內容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設一些探究環節，從而提高實驗教學質量。高中物理學科具有一定的抽象性和復雜性，在教學方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調動學生的學習積極性，發揮學生的自主能動性，培養學生的實踐操作能力。實驗教學法則能較好地激發學生的學習興趣，引導其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應用實驗教學法，對學生實際學習情況進行分析，提高學生的實驗參與度，從而提升學生的物理水平。

　　參考文獻：

　　［1］李紅偉.高中物理實驗教學中如何培養學生興趣的研究［D］.華中師范大學，20xx.

　　［2］徐贊微.高中物理實驗教學的現狀與應對策略［J］.中學物理：高中版，20xx，31（7）：47-48.

高中物理實驗教學論文4

　　1．目前高中物理實驗教學所存在的問題

　　筆者認為，目前高中物理實驗教學所存在的問題集中體現在教師以及學生兩個層面，前者的實驗操作過于試題化，后者的動手能力有待加強，具體如下:

　　1．1教師層面———實驗試題化

　　學生在實驗室進行實驗操作，因為教師布置過多的實驗試題，而變成了學生在試題上進行實驗操作，很大程度上抑制了學生的主觀能動性，不利于調動學生的學習積極性，對高中物理教學活動的開展有著較大的負面影響。過于試題化的物理實驗顯得呆板而單調，難以把物理實驗教學的基本原則全面而具體地展示給學生。僅就現階段高中物理實驗教學的方式與內容而言，實驗教學所留給學生的思考空間并不大，學生僅僅是根據教師的要求進行簡單的操作，最后與教材上的理論進行硬性對接，難以起到預期的教學效果。

　　1．2學生層面———動手能力弱

　　結合自身的工作實踐，筆者認為高中生在物理學科的學習方面，對實驗操作技能的掌握程度遠遠不如理論知識，動手能力比較弱，集中表現在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測量儀器的使用方法，對實驗儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實驗操作的流程，導致整個物理實驗失敗，印象課程的進度。

　　2．提高高中物理實驗教學有效性的可行措施

　　提高高中物理實驗教學的有效性，關鍵在于革新實驗教學觀念、改進演示實驗、增強學生的動手能力三個方面，缺一不可，具體如下:

　　2．1革新實驗教學觀念

　　傳統的實驗教學觀念對新課標背景下實驗教學的`影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實驗教學有效性，必須要對現有的物理實驗教學觀念進行革新，革新的對象主要是:(1)學校管理者。學校管理者需要充分重視實驗教學的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當增加物理實驗教學經費的投入，優化實驗資源，引進高水平高素質的物理教師，最大限度地發揮物理實驗教學的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉變自身的教學觀念，深入明確實驗教學的目標，加強對新理論、新方法的學習力度，提高實驗教學的效率。(3)學生。學生也必須要轉變自身對于實驗教學固有的觀念，既要積極學習相關的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實踐操作技能。

　　2．2改進演示實驗

　　演示實驗即是教師向學生演示正確的試驗方法，在此過程當中，需要對實驗的儀器以及方法進行優化處理。例如:高中物理教材當中有許多直接給出來的方式與定律，學生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導過程一無所知，因此教師可增加并改進演示實驗，在課堂上可邀請幾名學生一起來完成整個實驗，促進師生之間的良好互動，教師引導學生仔細觀察實驗過程并深入思考相關的物理知識，幫助學生理解并記憶，提高實驗教學的水平。

　　2．3增強學生的動手能力

　　物理實驗教學的突出優點就是為學生提供了大量的真實材料，可幫助學生由對理論知識的感性認識向理性認識的方向發展。增強學生的試驗動手操作能力的過程正是感性知識轉化為理性知識的過程，同時有助于培養學生的發散性思維能力，以促使學生能夠更加全面地理解相關的物理知識與現象，學能致用。通過實驗教學，培養學生的動手能力，使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法，熟悉實驗操作的流程等，繼而激發學生對物理學科的興趣與創新能力。

　　3．結語

　　綜上所述，實驗教學對高中物理教學有著極大的促進作用，因此需要在實驗教學對于高中物理教學的意義，以及目前高中物理實驗教學所存在的問題的基礎上，立足于革新實驗教學觀念、改進演示實驗、增強學生的動手能力等方面，切實提高高中物理實驗教學的有效性。

高中物理實驗教學論文5

　　【摘要】物理是典型的自然科學學科，并且可以通過實驗驗證理論的正確性，所以物理也是一門實驗科學，物理教學要通過物理實驗來開展，實驗是物理教學的基礎和手段，可見物理實驗的重要性。本文探討了如何提高高中物理實驗教學的有效性，通過加強高中物理實驗教學，提高高中物理教學質量及水平。

　　【關鍵詞】高中；物理；實驗教學；有效性

　　高中物理是高中理科基礎學科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學習的方向已經不能僅僅局限于物理知識上，而是應該不斷提高對于高中物理實驗教學的重視程度，避免出現重理論輕實驗的現象發生。通過實驗教學可以展現物理過程，證實物理理論，體現物理思想，通過實驗教學不但可以培養學生學習興趣，還可以培養學生自主學習能力，提高學生獲取以及應用物理知識的能力，從而從根本上提高學生物理學生成績和科學素養。本文首先總結了當前高中物理實驗教學存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學有效性的實踐與探索并總結了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學工作提供參考。

　　一、目前高中物理實驗教學存在的不足

　　要想提高高中物理實驗教學的有效性，首先要先總結當前高中物理實驗教學過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學的有效性。筆者總結當前高中物理實驗教學主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。

　　1.在黑板上“做實驗”

　　所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細和縝密嚴格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達到實驗效果。

　　2.用多媒體動畫代替手工實驗

　　如今網絡發達，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導下學生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學生親自動手實驗。

　　3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗

　　部分學校條件優先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關系，但是部分實驗材料和工具可能會出現老化的現象，影響使用效果，甚至會造成實驗誤差。這類實驗工具不提倡使用。

　　4.考試前臨時突擊物理實驗課程

　　由于部分地區對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學有效性的提高。

　　5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高

　　高中生已經完全具備了很強的動手能力，但是受到多方面因素影響，據了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實驗課程教學水平的關鍵因素。據了解大多數對于物理實驗不敢興趣的學生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學習動力，上課注意力也無法集中，學習效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調整，物理成績很難提高。

　　二、提高高中物理實驗教學有效性的實踐與探索

　　所謂的實驗教學有效性，就是只學生可以完成教師設計的教學活動，并達到預期的學習效果。筆者認為要想提高高中物理實驗教學的有效性應該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學生了解實驗本質；二是科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學生的動手能力，培養學生探索精神，有效提高物理學習效果。作為一名合格的教師，首先應該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學生注意力，詳細講解實驗原理及本質，注重實驗細節，要有耐心，思路清晰，盡量節省時間，給學生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進學生消化，盡量節省課堂時間。

　　1.科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣

　　一名合格教師從不強制學生學習，而是通過自己的努力和科學的方法激發和引導學生自主學習，對學習內容產生興趣，變被動為主動。高中階段的學生，對于外界已經有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強的課程，只要教師合理引導，多在課程設置上下功夫，一定會激發學生的學習興趣，收到良好的學習效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。

　　3.實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源

　　“缺陷情景反思式”學習就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學生在進行物理實驗過程中的錯誤的、不規范的行為進行系統的講解，刺激學生創造性的思考，對自己的思維過程和行為進行再認知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學生的學習效果。具體教師可以在學會進行實驗的過程中拍照記錄，然后進行分析和講解。通過這種教學方式可以讓加深學生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復犯錯。所以這就要求教師在學生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

　　3.重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能

　　高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學生們共同探討，研究，交流，培養孩子們團結協作，自主學習能力。之所以讓學生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學，很多物理現象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學生的學習印象，培養孩子們的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導學生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學生印象，收到良好的教學效果。

　　三、提高高中物理實驗有效性的重要意義

　　保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學水平，對于學生的影響也是意義重大。筆者總結高中物理教學有效性提高后的重要意義主要體現在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習；二是物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣；三是物理實驗可以培養學生的創新意識和探索能力；四是物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力。

　　1.物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習

　　興趣是最好的老師，通過物理實驗教學可以激發學生的學習興趣，學生只有對物理產生了興趣才有學習動力，才能更好的投入到物理學習當中，變被動為主動，從而提高學習成績。物理學科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發學生學習興趣，讓學生們體驗到學習的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的'學習物理知識。學生只有對學習產生了興趣，才能更好地投入到學習中，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。任何一種教學上的輔助手段，都是為了學生能在輕松愉快的教學環境中去掌握新的知識，讓學生體會到學習所帶來的快樂。而物理實驗既能激發學生的學習興趣，又能讓學生感受學習帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學的過程中，務必以學生為主體，充分尊重學生的主題地位，給學生足夠的空間。教師要充分引導和幫助，給學生們創造自由而又不失嚴謹的學習空間，想辦法調動學生積極性，集中學生注意力，搞好實驗課氛圍，激發學生學習欲望，才能讓學生更加快樂的參與到物理實驗當中，從而不斷提高教學水平。

　　2.物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣

　　團結就是力量，新時代背景下對于人才的培養也需要具備團結合作意識。不管是生活還是學習，父母、老師、同學以及很多人都給了我們很多幫助，學生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養孩子們團結協作的能力，又能使他們養成互幫互助的好習慣。比如在開展“電磁感應現象”實驗的時候，就建議教師安排學生分組進行，鍛煉學生團結協作以及組織能力。學生通過自己操作，會發現很多細節問題，比如可調電流以及閉合回路等都是細節，通過分組開展，培養了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團結協作的重要性。

　　3.物理實驗可以培養學生的創新能力和探索能力

　　隨著科技的發展，社會的進步，各行各業都在不斷追求創新，以適應人們對物質需求和精神需求的不斷提高。那么，在學校里，學生創新能力的培養也顯得格外重要，而物理實驗教學則為學生的創新能力的培養搭建了一個良好的平臺。在物理實驗中，教師要明白自己的主導地位和學生的主體地位，對學生適當加以引導，切不可加以包辦。讓學生學會經受挫折，從挫折中去總結經驗教訓，不斷改進自己的方法，發揮自己的創造力，這樣，有利于學生培養學生的創新能力，撞擊學生的創新靈感。例如在學習“動能和動能定理”這部分知識時，傳統的實驗方式無論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復雜，建議可以使用應用輔助實驗系統，有利于數據的統計和圖表的制作，既科學又高效，還有利于更好的呈現實驗結果。所以經常做物理實驗，對于人們探索能力的開發非常有益。傳統的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導軌來實現的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，而應用輔助實驗系統則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數據統計起來并進行圖表的制作，能夠把實驗的最終結果真實合理地呈現出來，科學而高效．

　　4.物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力

　　學生在學習中所獲得的知識，都是為了提高學生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學，既能讓學生用所學的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學生從日常生活中去發現物理規律，從而加強學生理論聯系實際的能力。比如在學習“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯系生活實際加深學生的理解，比如教師完全可以設計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學生理解，理論聯系實際。結束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，不但可以提高學會的學習興趣，培養學生創造性，還可以培養學生互相幫助、團結協作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學工作當中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學水平及質量，為學生負責，為教育事業發展添磚加瓦。

　　參考文獻：

　　[1]劉牡花.在高中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].科教文匯(中旬刊),20xx(06).

　　[2]魏慶蓉.高中物理課堂小實驗的教學設計與實踐[D].西北師范大學,20xx.

　　[3]王宇辰.新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查研究[D].華中師范大學,20xx.

　　[4]姚宗兵.新課改背景下高中物理實驗教學現狀的調查分析與對策研究[D].山東師范大學,20xx.

　　[5]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[D].陜西師范大學,20xx.

　　[6]徐在菊.新課標高中物理教材物理實驗教學的分析與研究[D].山東師范大學,20xx.

　　[7]徐利軍,胡銀泉.高中物理探索性實驗教學[J].太原師范學院學報(社會科學版),20xx,(02).

　　[8]王文梅.實施高中物理課堂探究性實驗教學的幾點體會[J].內蒙古教育,20xx,(01).

高中物理實驗教學論文6

　　【摘要】物理教學是高中教學內容的重要內容之一，其在當今倡導的素質教育中也發揮著不可取代的作用，尤其是物理教學中的實驗教學內容更是在素質教育中發揮著獨特的教育功能。不僅能培養學生的觀察能力、動手實踐能力，還有助于學生綜合素質的提升。本文作者結合自身日常物理教學實踐，闡述一下影響高中物理實驗教學的因素及對策，希望能為高中物理教學盡微薄之力。

　　【關鍵詞】高中物理；實驗教學；影響因素；對策

　　新一輪的教育教學改革自20xx年新的《普通高中物理課程標準（實驗稿）》頒布、實施以來，已經有十幾年的時間。物理常規教學得到了長足的發展與優化，但是，高中物理實驗教學卻被遺忘在了角落。致使高中物理實驗教學不能發揮其自身獨特的教育功能，也同時拖累了素質教育的發展。高中物理實驗教學為什么被遺忘？影響高中物理實驗教學的因素又有那些呢？現就結合作者日常教學實踐進行具體分析：

　　一、影響高中物理實驗教學的因素

　　1.教學經費不足，物理實驗設施短缺

　　雖然近幾年國家及地方各級政府都加大了對教育的扶持力度，但是在一些農村地區，尤其是我國西部偏遠的山區學校的教學經費仍然十分緊張，不要說購置物理等學科的實驗器材設備了，就連基礎教學經費都難以保證。所以，導致高中物理實驗教學設備短缺，一些對實驗儀器設備要求嚴格的實驗難以進行。

　　2.教師因素

　　有些高中物理老師擔心學生實驗過程中發生安全事故，于是就將一些危險性高的物理實驗縮減掉；還有些老師惰性太強，不想“折騰”，于是就在互聯網上播放物理實驗視頻代替物理實驗，甚至有的老師直接將物理實驗課“砍掉”。這樣一來物理實驗教學就不能發揮他固有的教育作用。另外，有些年齡大的老教師對新知識點缺乏繼續學習、探究精神，產生職業倦怠現象；還有些剛畢業的年輕教師經驗不足，都對物理實驗教學產生著消極影響。

　　3.學生因素

　　在學生的思想中總認為物理實驗可有可無，即使不上物理實驗課，好好學習教科書上的實驗內容一樣可以將物理知識掌握好，再加上學生應試教育思想影響，認為高考物理實驗內容比例不大，很多學生認為將時間用在物理實驗上就是一種浪費。導致學生對待物理實驗教學態度不端正。另外，高中物理教學內容難度加大，致使學生放棄了物理學科的學習，從而也放棄了物理實驗的學習。

　　二、對策分析

　　1.加大物理實驗教學經費投入

　　國家和地方各級政府應進一步加大教育資金投入，特別是農村及偏遠山區學校的扶持力度。給學校配備必要的實驗器材和設備，以保證高中物理實驗教學的順利開展，充分發揮物理實驗教學的教育教學作用。

　　2.各級主管部門做好監督、檢查工作

　　各級教育主管部門應加大普通高中教育教學的監督和檢查工作力度，將有些教師的偷懶思想杜絕在萌芽狀態，以保證教育教學質量。另外，還要督促高中物理教學要嚴格按照《普通高中課程標準》要求，保質保量地進行物理實驗教學。不能因為偷懶思想和實驗安全問題，影響物理實驗教學的.開展。

　　3.加大對高中物理教師業務能力的培訓

　　各級教育主管部門在做好監督、檢查工作的同時，還要加大對高中物理教師的業務能力水平培訓工作。比如：年老教師的再教育繼續學習；年輕教師的教學經驗培訓等，可“以老帶新”的形式促進年輕教師的專業成長。另外，還可以多開展交流課、展示課、引領課、示范課等教學交流活動，給物理老師搭建更多交流、學習的機會。

　　4.建議加大物理實驗教學內容考核比例

　　建議國家考試管理機構可以將高考物理實驗考核內容比例加大，甚至將所有學科的實驗考試比例加大，促進學生對物理實驗教學的認識加大，從思想上重視物理實驗教學。從而保證物理實驗教學發揮正常的教育功能。總之，高中物理實驗教學在學生觀察能力、動手操作能力、發散思維等能力培養方面都有著獨特的教育意義，要想保證物理實驗教學發揮獨有的教育作用，首先就要考量各方面的影響因素，盡量解決妨礙因素的影響，再加上國家教育部、地方各級政府、教育主管部門以及我們廣大高中物理教育工作者們的共同努力，我們的物理實驗教學定會發揮其在素質教育中的獨特教育作用。

　　參考文獻

　　[1]蔡鐵權著.物理教學叢論[M].科學出版社,20xx.

　　[2]黃世初.中學物理實驗教學實踐方案探究[J].成功(教育).20xx(03).

　　[3]朱建泉.走出中學物理實驗教學的困境[J].新課程(下).20xx(11).

　　[4]張莎.高中物理實驗教學探索[J].考試周刊.20xx(17).

　　[5]楊虎軍.中學物理實驗教學現狀與對策分析[J].時代教育(教育教學版).20xx(01).

　　[6]高鋒鋒.中學物理實驗教學的改革探索[J].科學之友(B版).20xx(01).

　　[7]蔡志凌.中學物理實驗教學現狀與策略分析[J].天津師范大學學報(基礎教育版).20xx(02).

高中物理實驗教學論文7

　　【摘要】目前，隨著社會的高速發展，對高中物理教學提出新的要求。以此同時，新課標對高中學生的物理能力提出新的要求，旨在培養、發展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質，深入研究物理課題，創新教學思路和方法，提高物理實驗教學效果。

　　【關鍵詞】高中物理實驗教學重要性方法基本技能

　　眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎的自然科學，一般情況下，學生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學研究的基礎。高中物理實驗課程應該充分地調動學生的興趣，讓學生主動地進行學習、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

　　一、正確認識物理實驗教學的重要性

　　不容否認，高中物理課本上的一些概念，對于學生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學習興趣，失去學習的積極性和主動性，導致課堂教學無法取得應有的效果。通過完整的實驗教學，不僅可以完成教學目標，還可以培養學生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設計能力、理論聯系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發學生實踐精神和創新精神。隨著素質教育的開展，在教學過程中，不僅要注重學生的“做題”能力，還要重視學生“做事”的能力。通過兩者的結合，使學生在學習知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學生創造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數，讓學生親自動手實驗，培養學生的動手習慣和能力。基于此，作為教師的我們要加快轉變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉變，認真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質，徹底打破“應付式”的物理實驗舊思維，側重于講授科學的學習方法，掌握科學的實驗數據處理方法，從而提高物理教學效果。

　　二、有效實驗教學合理開展

　　目前，在高中有關物理實驗活動中，學生應該采取多樣化的學習方式。單一而被動的物理實驗實際已經不能適應學生發展的要求，它會使學生在學習中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學生實驗的點撥者和合作者，特別關注學生親身的感悟與體驗。在平時教學過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學生自覺參與實驗，確定具體的實驗目標、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監控學生的實驗過程、評價實驗結果，從而完成物理實驗的教學目標。學生在活動過程中要特別強調：學生是實驗的主體，充分發揮學生的主體地位，教師的主要作用就是對學生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學生的個性發展具有重要意義，這也符合課標要求。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系、引導學生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發和利用社會實驗資源。并積極設計開放性的物理實驗設計。實驗設計在某種意義上說就是高中物理實驗教學的較高要求，也就是對高中學生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學習方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學中的自由落體拋體運動、動力學中的`超重和失重現象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當教師和學生提出“自行設計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發了學生的探究欲望，同學們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準確性。他們在“做”中“學”，動手解決了實際問題，極大地提高了學習物理的積極性。同時，引導學生走向生活。科技知識和社會生活緊密聯系在一起，要仔細選擇材料，并結合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學習，可以搜集科學家的探索過程和事跡，并聯系社會生活中的各種物理現象，讓學生在搜集資料的基礎上，在班上進行介紹，這樣對于培養學生能力很有幫助。基于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認識，加大投入，提高教學效果。

　　三、落實實驗基本技能

　　不容否認，實驗基本技能是做好實驗，培養實驗能力素養的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現象呢?開展實驗教學的時候，不要一味地想著如何拔高學生的能力，雨是應當重視實驗基本技能的訓練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學生獨立操作時候的學習對象，為了保證示范實驗操作的規范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規范；另一方面，在學生做分組實驗的時候，教師對學生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學生自己嘗試著進行實驗設計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科實驗的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識物理實驗教學的重要性；有效開展物理實驗教學；以及實驗基本技能的培養，從而真正的促進高中階段物理實驗教學有效開展。

高中物理實驗教學論文8

　　摘要:自主探究模式在高中物理實驗教學中的應用可以為學生創造自主學習與發展的空間，培養其思維能力、創新能力和實踐能力，達到預期的教學目標，實現物理實驗的高效教學．

　　關鍵詞:高中物理;實驗教學;自主探究

　　一、高中物理實驗教學自主探究模式的內涵

　　將自主探究模式應用于高中物理實驗教學中的根本目的就是促使學生的價值觀和情感態度、方法和過程、技能和知識統一發展．教師根據探究教學理論與自主學習理論，創設問題情景，引導學生提出相關問題，并且獨立思考、共同討論，利用現有的物理技能與知識，探索并且發現新的物理知識，以小組為單位設計實驗方案與具體的操作步驟，認真觀察實驗結果，最終得出實驗結論．學生在交流和評價的過程中，能夠全面發展自身的學習態度、能力和知識．這種實驗教學模式的主線是探究，核心是自主學習，可以有效提高學生的學習效果與學習效率．

　　二、新課程背景下開展實驗教學的重要性

　　組成高中物理教學的一個重要部分就是物理實驗，其不僅是開展物理教學的基礎和前提，也是物理教學的主要手段、方法與內容．在新課程背景下，教師需要引導學生主動探究，進行研究性、自主性學習，培養其多方面的能力，使其具備實驗要求與探究要素．因此，新課程標準的實行并未削弱物理實驗教學的重要性，而且更確定了其在整體教學中的地位，實驗教學除了是學生科學探究與自主學習的前提，也可以為其創造物質條件，促進學生的智力發展［2］．隨著新課程的實施，物理實驗教學的變化有以下幾點:首先，緊密結合了物理和其他教學內容，沒有標出“必做”實驗，針對“通過實驗”的內容設置了相應的實驗，而且在內容標準中融合了學生實驗與以往的教師演示實驗，達到了二者的有機結合，沒有分別列出．其次，豐富了原本的實驗內容，出現了“做一做”小實驗、分組實驗、演示實驗、探究性實驗、示范性實驗，并且根據實驗背景設計了相關的欄目，如“課題研究”、“問題與練習”等，在課堂教學中安排了學生探究性實驗與分組實驗，使物理實驗與知識體系間有了明確的依賴關系，充分體現了實驗的重要性，為學生留出了足夠的探索空間，化靜態變化為動態，以合作學習代替獨立探索，從觀察者轉換為探索者，在動腦的基礎上鍛煉動手實踐能力，提高了學生的參與度和積極性．最后，新課程并未硬性規定實驗中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學生在實驗教學中因地制宜、因人而異，探討多元化的實驗方法，重視實驗的涉及，使學生的心智得到發展．物理實驗教學的模式、性質、目標在新課程標準下均發生了改變，以往教師的任務只是向學生傳授操作技能并驗證物理理論，而如今實驗的目標則是提升學生的科學素養，達到三維的教學目標．

　　三、高中物理實驗教學自主探究模式的構想與應用

　　1．創設問題情景，引導學生積極探索

　　問題是應用自主探究模式開展物理實驗教學的重要基礎，所以教師在采用該模式時，需要先創設與此相關的問題情景，并且引導學生融入情景，在其中發現與提出問題，通過分析和思考解決問題．教師在創設情景時要以學生的知識結構與實驗內容為依據，在新的情景下沖擊學生的現有知識結構，促使其提出問題，從探究角度而言，該問題的難度較大，但通過教師的解釋與說明，學生可以在短時間內理解，并且產生更大的實驗動力與更強的探究熱情，以便教師順利實施自主探究模式．例如，在講解摩擦力實驗時，教師在課堂開始先向學生提問“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預防汽車打滑的目的?”“將防滑鏈套在車輪上為什么可以使汽車安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯系的問題，激發學生的好奇心與探究熱情，使學生在實驗過程中對摩擦力的影響因素進行探究，進而了解蘊含于常見生活現象中的物理知識，認識到生活與物理之間的聯系，充分挖掘學生的潛力，鼓勵其自制或自主選擇實驗器材展開研究．教師應用自主探究模式進行實驗教學時，需要營造輕松、活躍的課堂環境，要求學生自行結組，并且以小組為單位分析問題和開始實驗，教師除了要適當給予引導，還要鼓勵學生大膽提問，說出自己的疑惑，并及時幫助學生分析與解釋，不可直接否定學生在實驗中得出的錯誤結論，要引導學生展開自我分析和評價，使其有機結合物理知識與實驗，讓小組之間互相給出評價，形成良好的競爭局面，善于發現學生新穎的觀點和細心的巧思，通過分析做出合理評價，增強學生的自信心．

　　2．創設探究條件，激發學生的學習興趣

　　開放性、實踐性、參與性與問題性是自主探究模式的本質屬性，將其應用于高中物理實驗教學中，需要提前創設條件，從而引導學生展開探究．在物理教學中，一些自然現象通常要利用實驗才能解釋其本質，所以教師在實驗教學中要培養學生的觀察、聯想能力，使其善于發現和解決生活中存在的物理現象，提高自身的創新能力、實踐能力與探究能力．在實驗教學中實施自主探究模式時，應采用多元化的實驗方式，但不同學生存在一定的`差異性，其知識能力與思維方式不同，教師可鼓勵學生自由結組，開展合作學習，而教師要隨時關注學生的動態，告知其哪些爭論與行為對于合作的正常開展是不利的，使學生制定明確的實驗目標，調動其實驗興趣與積極性，使其養成互助的品質，并在此基礎上合作實驗，這也是重要的教學內容之一．鼓勵學生分析實驗中的數據變化，達到透過現象看本質的目的，使學生在分析數據的過程中不斷汲取物理知識．例如，開展歐姆定律實驗教學時，由于學生已經了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過自主探究模式進行實驗教學．要求學生應用控制變量法對電流大小加以改變，分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關系，根據實驗數據判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學生更好地吸收知識，理解抽象的物理知識．除此之外，通過實施該模式，教師還可以延伸課堂實驗教學，引導學生探究社會與生活中的物理知識，促使其熱愛生活、熱愛大自然，幫助其深入、全面地理解自然現象，提升其學習物理的興趣，增強內在學習動力．

　　四、高中物理實驗教學自主探究模式的評價

　　首先，自主探究模式可通過問題及任務引導學生積極探究，在最大程度上發揮其主動學習能力，體現其主體性．其次，能夠激發學生的自主性，教師不再是實驗過程中的領導者，只是適當從旁給予指導，更好地培養學生的合作精神、解決問題能力與動手實踐能力．再次，該模式可以創設寬松、愉悅的教學環境，促使學生主動探究知識，而不是單純聽教師講解、觀看示范操作，通過獨立思考與合作設計、完成實驗，可以增強學生的成就感、滿足感，使其心情愉悅，從而充分發揮潛力，活躍思維，積極探索未知領域，利用實驗過程驗證自己的猜想，在分析中得出結論，產生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，創造全員參與的局面，使學生愿學、會學．最后，該模式能夠體現學生的探究性，激發并且維持學生對物理實驗的興趣，使其始終保持強烈的好奇心與求知欲，積極參與到實驗之中．高中物理教學改革的一個重點就是自主探究模式，其可以充分確定學生在教學中的主體地位，避免傳統的填鴨式、灌輸式等教學方式扼殺學生的自主學習興趣，使學生的學習狀態由被動轉變為主動，符合“以人為本”的觀念．自主探究模式在高中物理實驗教學中的應用可以為學生創造自主學習與發展的空間，培養其思維能力、創新能力和實踐能力，達到預期的教學目標，實現物理實驗的高效教學．

　　參考文獻:

　　［1］王首杰．實施新課程以來高中物理實驗教學現狀調查研究．內蒙古師范大學，20xx(5):3．

　　［2］嚴丹．改革高中物理實驗教學的一些嘗試．考試周刊，20xx(8):145．

高中物理實驗教學論文9

　　一、高中物理實驗教學的現狀

　　（一）教學觀念方面

　　面對高考壓力，教師和家長更加注重學生成績的提高，物理教學也更加注重理論性的知識，教師將教學的重點放在考綱以及學生分數上，忽視學生實踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學生親自進行物理實驗，所以實驗教學也就顯得不夠重要，只要能夠將實驗的原理、使用器材、步驟、結果等背誦出來就可以，由于長期受到這種教育模式的影響，學生對物理實驗也漸漸失去了興趣。

　　（二）實驗教學模式單一

　　在高中物理實驗教學中，學生實際參與和思考的時間比較少，在物理實驗前，大部分教師先將實驗的原理、器材、步驟以及相關的注意事項等全部講述給學生，并進行實驗演示，教師在實驗教學中占用了大量的時間，學生的實驗操作只要按照教師的演示步驟進行即可，即使有學生有創新的想法，也會被教師呵斥。長此以往，學生對實驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實驗，無法實現教學目標。

　　（三）教師的實驗能力差

　　教師的能力素質對于高中物理實驗教學的開展有著至關重要的影響，高中物理實驗需要大量的先進儀器設備，例如借助傳感器用計算機測速度，用數碼相機記錄平拋運動的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動的裝置等，教師對這些設備缺乏系統的技能培訓和學習，不了解設備的使用方法，實驗的操作效果自然就不理想。

　　二、提升高中物理實驗教學有效性的策略

　　（一）轉變教學觀念，提高重視程度

　　要實現高效的物理實驗教學，首先教師要轉變教學觀念。在物理教學中，確立學生為主體的教學理念，關注學生之間的差異，認識到學生的知識以及相關能力的培養是學生在不斷的實踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學中，教師要轉變角色地位，由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和引領者，使學生從被動學習變為主動學習，不斷提高學生物理學習的理念，學生要客觀評價自己的能力和水平，主動思考、分析、解決問題，取長補短，實現能力素質的培養。

　　（二）利用趣味性實驗提高學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師。無論何種年齡段的學生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學習。高中物理知識比較復雜，難度也很大，物理實驗操作的步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學生的注意力，提高學生實驗的興趣，教師在教學中可以通過各種具有趣味性的實驗，引起學生的好奇，使他們愿意主動地參與到物理實驗中來，實現良好的實驗教學。如學習液體表面張力的問題時，教師可以進行多孔紙片托水的實驗，在一個空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，學生會覺得很神奇，教師可以在實驗的基礎上為學生講解實驗原理，以及相關的知識和內容，有助于提高學生對知識的興趣，增強學習效果。

　　（三）設置探究式的實驗內容

　　在物理實驗教學中，為了更好地體現學生的主體地位，教師應為學生設置更多的探究性實驗，讓學生充分參與到物理實驗中。教師通過創設情境，引起學生的思考，并指導學生在自主探究中，對實驗問題進行分析、探究，加深對實驗結論的認識和理解，開發學生思維。在探究性物理實驗中，教師可以適當地對學生的操作進行指導，更好地激發學生的實驗靈感，幫助學生解決實驗中遇到的問題，增加學生對成功的體驗。探究式物理實驗教學充分體現了學生的主體地位，通過自主探究解決物理問題也能夠激發學生的成就感，提高他們對物理實驗的興趣。如在學習《摩擦力》時，教師設置探究性實驗，給學生準備小車、細線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的'毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規律。（２）將物理書放在水平桌面上，將裝有四個砝碼的小車放在書上。用平板彈簧秤對小車施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車運動狀態變化以及彈簧拉力大小變化。通過探究讓學生更好地理解摩擦力。

　　（四）多媒體技術輔助實驗

　　隨著科學技術的不斷發展，高中物理教學中廣泛地引用了現代化的教學設備，并取得了良好的教學效果。在物理實驗教學中，由于場地、儀器、危險程度等問題的限制，很多實驗不能由學生親自完成，這時教師就可以借助多媒體來輔助物理實驗教學，讓學生更加細致地觀察實驗步驟和物理現象，對于促進物理實驗教學目標的實現具有積極的意義。如在講授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不見、摸不著，理解起來比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來。總之，實驗教學是高中物理教學中重要的組成部分，教師應認識到物理實驗的重要性，并且為學生提供足夠的時間和空間進行物理實驗，使學生真正成為物理課堂的主體，進而提升他們的綜合能力，同時促進物理實驗教學效率的提升。

高中物理實驗教學論文10

　　一、突出探究與開放的高中物理實驗教學模式

　　在突出學生主體性的基礎上，教師應該進一步思考如何在高中物理實驗教學過程中突出學生的探究能力，并且有效提高學生的創新能力，培養學生的創新意識。從本質上說，物理實驗的本質就是一種探究，也正是在物理學家不斷的實驗與探究中，才發現了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發展。因此，教師需要構建突出探究與開放的高中物理實驗教學模式，即在實驗過程中充分引導學生進行探究，讓學生在探究過程中進行創新，提高學生的探究能力和創新能力。這就表示，教師需要引導學生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關系》的物理實驗教學中，教師可以引導學生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導學生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學生實驗的過程中鼓勵學生采用多樣化的.方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內容，或者按照教學目標進行實驗。具體的說，學生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關系。同時，學生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學生就能夠在實驗過程中充分發揮自己的想象力，結合所學的理論和自己的想象進行合理的實驗設計，從多個角度得到最終的實驗結果。

　　二、計算機輔助的物理實驗教學模式

　　最后，在新的時代背景下，計算機技術早已被廣泛運用于現代教育領域，并且已經在實驗教學中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節約相應的經費，同時讓學生更仔細的觀察到物理現象。因此，教師需要在高中物理實驗教學中利用計算機技術和設備，降低實驗的風險。例如，在《磁場》的實驗中，學生很難觀察到抽象的實驗現象，進而降低了實驗教學的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現象變得生動具體，提高實驗教學的有效性。

　　三、結語

　　總的來說，實驗教學是高中物理教學的重點，是支撐物理教學的關鍵。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，構建有效的實驗教學模式，提高教學的質量，落實新課程標準，推動高中物理教學的發展。

高中物理實驗教學論文11

　　1高中物理實驗教學中存在的問題

　　高中三年，師生們投入到物理實驗教學的時間和精力很多，可到了臨高考時，大多數學生最沒把握的就是物理實驗題。臨高考階段，學生和教師在解題方面差距最大的也是物理實驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學生學習物理實驗的過程，我們不難發現以下幾方面的原因：

　　1.1高中物理實驗教學一般是“截流”式的

　　教學過程中，教師講述和分析較多，學生思考和討論較少。學生沒有參與物理實驗的設計，沒有參與物理實驗知識的產生過程。學生對物理實驗的來龍去脈和內在實質一無所知，對物理實驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。

　　1.2學生對物理實驗的感受和經驗不夠豐富

　　學生從初二開始學習物理，看的課件多，生活體驗少；演示實驗多，探究實驗少。學生體驗實驗和設計實驗的機會很少。就無法對實驗進行深入的思考，對實驗的認識必然是膚淺和片面的。

　　1.3學生物理實驗意識薄弱，把思考與實驗割裂開來

　　學生在學習物理實驗時比較關注實驗步驟、注意事項和數據處理，容易忽視物理實驗的核心――實驗原理：在學習物理知識過程中遇到難以理解的問題時，從來不會想到用實驗來解決。學生對實驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實驗和反思。就元法體會物理實驗的物理思想和科學研究方法。

　　2 提高高中物理實驗教學效率的.策略

　　優化高中物理實驗教學，其核心就是更新教育理念。將原來的“截流”式教學改為“源流”式教學：充分調動學生的積極因素，讓學生充分體驗、充分參與、充分思考物理實驗的原理。相信學生，讓學生思維活動成為物理實驗教學的主旋律；在科學探究的過程中充分挖掘學生的潛能，讓學生的思考和討論伴隨物理實驗的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產性的，只有在他們（學生）參與了這些知識和智慧的生產的時候，他們才會對之產生刻骨銘心的愛”。在物理實驗教學過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學生足夠的活動時間和空間。因為學生對物理實驗的掌握必須通過學生的感悟和內化來完成。

　　2.1關注物理實驗原理，加強科學方法教育

　　實驗原理是物理實驗的核心和靈魂。只有對實驗原理深刻理解才能準確理解物理實驗的其他方面，才能比較準確地體會物理實驗的物理思想方法：只有挖掘物理實驗內在的美和實驗設計哲學思想，才能激發學生的學習興趣和持久動力。加強學生科學研究方法的教育，體會實驗設計中蘊含的物理思想方法。在高一開學階段，讓每個學生回顧初中物理實驗所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進行投影。然后全班討論和總結。如測電阻時用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時水的體積一一差值法等。同時充分利用物理學史挖掘科學方法教育內容，讓學生充分體驗物理學研究的思想方法。如伽利略的理想實驗一一斜面實驗――對由落體運動的研究等。

　　2.2加強物理實驗的體會和感受，提倡“做中學”和再實驗

　　改變以往的“先學后做”為“做中學――再實驗”比如測電源的電動勢和內阻的實驗，第一課到實驗搴給定任務―一測量E和r，思考題要求。學生邊做邊思考自己做的原理，讓學生先動手做，許多學生感劍有困難，只好進行小組討論和看書。學生也基本上能完成實驗，教師通過實驗過程的巡奩了解學生對實驗的掌握程度，并安排課后任務。除實驗報告外，每個人都必須通過自學了解實驗的原理和科學研究方法以及其他可能的實驗方法（看書本或上網查）。第二節課先同學小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實驗原理，實驗所用的科學研究方法，實驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗方法的優劣。要求學生對本實驗進行全方位思考，對不理解的思題要通過同學問交流和思辨。第三節課在實驗器材中添加電阻箱，要求學牛用幾種方法對電源電動勢和內阻進行測量，并對測量結果進行比較，反思前一節的討論，寫成一份全面的實驗報告。這樣雖然愛多花一節課的時問，但這種趁熱打鐵，學生的收獲有天壤之別。

　　2.3培養學生物理實驗意識，關注學生的思維和內化過程

　　如果學生在物理實驗教學中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學生一直死記硬背只能是短時記憶，最終學生沒有任何收獲。學生沒有思考，就沒有將實驗知識進行內化，單靠記憶是學不好物理的。因此在物理實驗教學中我們要給足學生時問、空間及任務（上臺講或發言），逼迫學生去思考，逐步形成問題感。培養學生遇到問題時能夠想到用實驗方法進行探究的習慣。堅持讓學生自主學習物理實驗，學生的實驗意識就能不斷提高，實驗教學就能事半功倍。

　　2.4充分利用各種資源和信息技術，立體化學習物理實驗

　　對實驗原理學生可以通過課本學習，也可以通過網絡學。網絡資料更加詳實，對拓展視野、思考方式和實驗方法學習很有幫助比如測電阻實驗，通過網絡學習就能了解到多種測電阻的實驗方法。對測量電阻的思想方法認就比較全面。學生想解個別實驗的也可以通過網絡搜索得到，學生想到的一些物理實驗沒汁和實驗改造，可以在家里仿真物理實驗室進行實驗、同時充分利用信息技術拓展和深化物理實驗。提高高中物理實驗的教學效率策略在平常的物理實驗教學中還可以總結出許多，但它的核心內容都是以學生為本體，引導學生自主學習，大力開展“源流”式實驗教學.培養高中學生實驗能力和科學素養。從而大幅提高物理實驗教學效率。這樣既順應時代發展的要求，也符合學生學習規律和高考要求。

高中物理實驗教學論文12

　　【摘要】本文分析了現代高中物理實驗教學存在的一些問題，從研究性教學方法、現代教學手段、與理論的聯系性、評價方式的升級等方面提出了新課改條件下的高中物理實驗教學新模式，提高其教學質量。

　　【關鍵詞】高中物理；實驗；教學；理論；評價

　　一、引言

　　新課程改革的深入推進，對學生技能素養的培養需要進一步提升，學生參與教學的積極性需要進一步加強，高中物理教學理論性強，學生對相關知識點的理解和認識存在一定困難，需要在教學過程中不斷突出物理實驗在教學中的作用和意義，實現教學模式的有效創新，培養學生對物理實驗的興趣，從而提高學生參與物理教學的積極性。

　　二、高中物理實驗教學的現狀分析

　　第一，學生參與物理實驗的興趣不高[1]。

　　高中物理的實驗需要突出學生的動手能力培養，對相關的物理理論知識進行詮釋，需要學生具有膽大心細的學習特質。然而學生平時的動手能力習慣養成存在一定的問題，他們不喜歡參與物理實驗教學的實踐操作，有時就是一種心理暗示，對這些物理實驗從內心深處存在抵觸情緒。

　　第二，教師實驗能力有待提高。

　　由于在高中階段，物理教學內容相對比較多，同時需要參加高考，教師將有限的教學時間和精力運用在理論課程的講解，實驗教學環節相對比較薄弱，很多教師做實驗的能力也相對較弱，不能組織具有創新性、研究性的實驗教學。

　　第三，實驗設備更新不及時。

　　物理實驗過程中，燈泡、點打紙等基本實驗耗材需要及時更新，對出現問題的設備需要及時修理，防治出現安全事故。然而現實情況就是，很多學校的物理實驗室沒有專人管理，一些物理實驗室的設備損壞、耗材添補不及時，造成一些物理驗無法正常進行。

　　三、高中物理實驗新教學模式和評價方式的構建

　　（一）運用研究性的教學方法。

　　在物理實驗教學的過程中，需要不斷實現教學方法的更新升級。傳統的教學方法很難實現高中物理實驗的抽象性、復雜性的突破。選擇一些可以調動學生主體地位的教學方法，實現他們參與物理實驗積極性的提升。例如，小組合作法，就是將學生分成若干小組，實現小組內學生之間的'相互協作，可能一個學生不理解的地方，另一個學生會，另一個學生不知道的地方，這一學生知道，這樣可以實現相互的補充，實現學生更好的掌握相關的實驗操作要點。例如，在楞次定律的教學過程中，學生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實驗的方式激發學生對這一定律的有效認識。首先給學生相關的實驗設備（電磁鐵、磁圈、燈光等），讓學生分組進行研討性實驗，在學生完成相關實驗之后，教師在進行動畫模擬，實現動靜結合，在關鍵點的實驗動畫多次演示，加深學生對這一定律的認識。

　　（二）多種現代化教學手段融合。

　　隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的信息技術融入現代高中物理實驗教學之中，為教學氛圍的營造添加催化劑。現代化的教學手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學、互動式白板教學等，這些教學手段夠使得物理實驗展示的更加具體、形象，幫助學生更好地理解相關的實驗現象。例如，微課教學可以錄制一些物理實驗的教學視頻，掛在網上，在物理實驗教學前，讓學生仔細觀看，帶著問題上這一堂物理實驗課。在實驗教學過程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實現對相關的教學過程的微觀動畫演示。這種動畫演示可以幫助學生更好地理解相關的實驗內容。

　　（三）聯系理論開展實驗教學。

　　目前有“實踐——理論——實踐”的教學模式，這是筆者認為更加科學的一種實踐教學模式，可以實現學生對相關的物理知識更加充分的理解和認識，在教學過程中學生的參與積極性也可以進一步提升。具體來說，首先就是開展相關教學內容的實驗教學，讓學生對理論知識有一個輪廓上的概念，為下一步學生參與理論教學的學習奠定一個思想基礎，同時對相關的教學內容有可以有一個形象化的認識。其次，開展理論教學，即實現相關教學內容，對其進行理論講解，這一步驟主要是為了進一步厘清學生的理論概念，不斷實現學生參與教學的積極性和有效性，不斷實現對相關知識的理論認識。最后，再進行相關的實驗教學，這一次的實踐是學生對相關的理論知識的再認識，實現對相關理論知識的認識升華，同時學生參與教學的積極性也進一步提升，他們可以更加積極主動地開展電工教學。

　　（四）評價的全面升級。

　　評價和考核機制對于學生的學習和教師的教學具有強烈的引導作用[2]。實踐性的教學傾向，需要不斷實現評價方式引導作用。過程評價方式是更加具有現代化的評價方式，可以實現實踐教學的有效評價，對學生在實踐過程中獨立思考、動手能力等方面可以進行準確評價。這種評價方式將學生在教學過程中的主要表現量化為相關的考核指標，例如學生對物理實驗課程的學習態度，相關的物理教學任務完成情況，教學參與的積極性，實踐過程中的獨立思考、動手能力、創新思維等元素都可以進一步融入教學之中，從評價方式上倒逼學生參與理論、實踐教學的積極性和主動性。

　　結語

　　新課程改革更加注重高中生學習技能的培養，實現學生一種良好的學習習慣，物理實驗教學是提升學生參與物理教學積極性的有效措施，拓展物理實驗教學有著十分重要的意義和作用。

　　參考文獻：

　　[1]施堅.實驗設計重問題,知識落實重遷移——淺談在高中物理實驗教學中開展“問題性”教學[A].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集(中),20xx,11:179-180.

　　[2]成錦平.打造綜合性實驗教學平臺有效提升學生科學素養——以高中物理實驗課程基地建設為例[J].中國教育技術裝備,20xx,12(02):132-133.

高中物理實驗教學論文13

　　一、實驗生活化，激發學生學習熱情

　　物理實驗是輔助物理學習的一種重要方式，在實驗過程中，教師對實驗的操作方式也會對學生的學習產生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關注學生的實踐或者學生對實驗的問題，這種實驗一定是失敗和無效的。所以學生仍然是實驗過程的主題，教師進行實驗也是為了學生能夠更容易地理解物理知識，同時為了加強學生對實驗的關注，生活化的實驗方式則是一種非常有效的途徑來激發學生的學習熱情。例如人教版高中物理教材中關于“力”的學習，實驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內容進行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進行引導，教師可以說：“生活中存在著許多‘力’的現象，包括你們現在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現在就來分析一下物體的受力情況。”教師可以邀請兩位學生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進行“摔跤”游戲。這時候教師便可以問學生：“這個時候，兩位同學分別有哪些受力點呢？他們周圍存在著哪些受力點呢？”學生們通過觀察可以總結出受力現象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……學生通過觀察和分析便能發現這些受力現象。教師通過學生現場演示的實驗法向同學們講解了力現象的問題。從“摔跤”這個實驗中學生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學方式，學生的興趣也會相應提高，從而促進教師教學活動的順利進行。

　　二、學生自主實驗操作的重要性

　　新課改背景下，學生的能動性和探究性都體現了學生自主發展的教育理念。所以物理實驗教學也要落實到學生本身，只有學生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會到物理知識的分量，從而也激勵著學生更加關注知識的探究性學習，促進物理教學的發展。例如人教版高中物理中有關“能源環境”的內容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學生們就可以自行準備物理實驗的器材和相關材料。在準備器材時，學生就面領著實驗準備過程的重要環節，便是實驗器材和材料的選擇問題。傳統實驗教學中教師演示、學生觀看的模式使得學生無法刻意留意到教師在實驗時所采用的實驗器材和材料，導致學生在進行習題訓練或者在評述物理實驗現象時難以進行判斷實驗操作的對錯，對物理教學的持續型發展起著不利作用。所以學生只有在整個實驗過程中自我設計、自我操作、自我總結才能達到對物理現象和物理本質理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質的三種狀態，學生進行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態的實驗探索，得出相關的結論。這個過程考驗了學生自主計劃、自主實踐、自主總結的能力，也只有在這樣種環境下，學生才能真正鍛煉相應的實際能力。對于物理教學來說，學生從自主實驗的過程中能夠進行思考和認識，從而推動著他們更加深入物理的學習。

　　三、合作交流式的實驗方式促進知識的交融

　　實驗教學的模式能夠直接影響學生的學習能力培養，學生通過合作與交流的方式進行學習也才能從中發現自己的'問題，在與其他學生溝通交流的過程中也才能進行學習思想的對比，促進自身的學習發展。例如人教版高中物理教材中關于“電磁感應現象”的研究，教師就可以要求學生組成幾個小組進行探究。學生在實驗準備過程中需要進行分工，比如設備的安防、實驗數據的記錄、數據的總結等一系列過程都需要小組成員進行協調和安排，這是對學生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學生在準備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調電流等情況，這些細節關系著實驗是否能夠順利進行。這些細節的準備也是在傳統實驗教學中所忽略的事情，教師演示時往往忘記或者忽視對器材細節的強調，導致學生認識物理現象仍讓存有漏洞，對學生的學習有著不利影響。而學生在進行合作實驗時能夠根據自己的操作發現這些問題，加深了對物理實驗過程中出現問題地方的印象，有助于他們學習態度的改善，學生因此會更加認真地專注于細節問題，避免大問題的產生。所以合作式的實驗教學法使得學生能夠有機會去發現問題，完善學習。

　　四、結束語

　　總之，實驗教學是物理學習中的重要部分，實驗教學模式對于物理的學習也起著非常關鍵的作用。教師在進行實驗教學時一定要注意實驗模式的生活化，以及學生自主操作實驗和合作操作實驗的重要性，這樣才能幫助學生從物理學習中獲得有效的知識。

高中物理實驗教學論文14

　　摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數學生認為物理學科比較難學，考驗學生的邏輯思維能力。枯燥呆板的教學內容導致學生沒有學習積極性。物理本屬于科學的范疇，教學內容抽象，學生付出再多的時間也不一定可以掌握學習物理的技巧。本文主要是要求教師能夠將核心素養作為教學基礎，并且注重實驗的教學探究。

　　關鍵詞：核心素養；高中物理實驗；教學探究

　　一、基于核心素養的高中物理實驗教學的含義及重要性

　　高中物理實驗教學核心素養的含義主要是指在學生掌握一定知識的基礎上進一步提高學生的核心素養。核心素養是在學生掌握基本知識和操作技能等基礎上，提出的學生未來發展的重要內容。物理實驗教學主要是將理論知識運用到實踐活動的過程。從核心素養的含義，我們可以得出，學生可以在學習知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養學生核心素養可以幫助學生增強求知欲，提高學生的學習效率，有利于學生充分理解與物理有關的知識，促進物理知識與物理能力的相互促進和相互影響。所以，在核心素養的基礎上進行高中物理教學，才能促進學生物理實驗的更好發展。

　　二、基于核心素養的高中物理實驗教學的策略

　　(一)教師積極組織學生進行小組合作學習，培養學生團結協作的能力

　　高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學的引導。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學生進行小組合作學習，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據每個學生的學習能力和性格特點進行分組，保證每個小組都有一名學習能力強、組織能力強的學生。在進行實驗過程中，教師可指導學生進行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強學生的集體榮譽感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學生討論關于電與磁的關系，營造良好的學習氛圍，培養學生的團結協作能力，提高學生的科學素養。

　　(二)將物理知識與日常實際生活相結合，促進學生對知識的鞏固

　　雖然受傳統思想的影響較深，但是隨著社會和經濟的不斷發展，在日常的教學過程中，人們逐漸開始注重學生的技能與能力的培養。物理實驗教學也需要通過這些途徑來幫助學生鞏固基礎知識，而核心素養的提出還會幫助學生朝著正確的方向前進，培養學生的物理核心素養可以成為教師的教學目標之一。教師可以鼓勵學生在生活中尋找與物理實驗相關的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學們根據其中基于核心素養的.高中物理實驗教學探究黃富強(廣東省連州市連州中學513400)一個同學的物理實驗案例，進行討論，教師在進行指導，糾正同學們錯誤的思想。比如：教師在進行長度測量的過程中，讓同學們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內徑等，讓學生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標尺來進行，促進學生積極思考和探索。

　　(三)明確學生的主體地位，促進學生的學習主動性

　　受傳統教學模式的影響，大多數學校通常都是以教師的講為主，學生的聽為輔，這就導致學生沒有學習主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學來說是最大的威脅。所以，在進行核心素養下的高中物理實驗教學過程中，教師應當注重強調學生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學生也能夠更好更快地掌握實驗教學的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導學生自己動手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學生的興趣，大大提高教學效率。

　　(四)教師創新教學方式，激發學生的學習興趣

　　在實際的物理實驗教學過程中，教師需要通過創新的教學方式激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學的效率。比如：在講解必修一第四章內容中的《探究物體運動與受力的關系》這一章節內容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復雜程度，然后充分利用有限的時間給學生介紹這項實驗的目的、原理以及內容和步驟，之后在引導學生進行動手操作環節。在實驗過程中，教師可以在一旁進行觀察，讓學生根據教材內容進行操作。之后，大部分學生就會發現自己動手操作會出現很多失誤，與教材實驗結果不相符。經過教師的分析之后，學生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質量的小車。這考驗的是學生的應變能力，同學們可以進行小組討論。在教師的指導下，同學們對實驗方案進行創新，從而得出一個不需要小車質量大于鉤碼質量就能完成實驗的新方案。

　　三、結束語

　　綜上所述，物理核心素養的培養，對學生今后的發展具有重要意義。物理學科的教學可以融入相應的科學價值觀和綜合素養。物理實驗教學也能夠有效促進學生物理能力的提升，所以，基于核心素養的高中實驗教學中，可以培養學生全方面的能力。

　　參考文獻:

　　劉明.探究實驗創新的思考：從“探究加速度與力、質量的關系”實驗課說起[J].湖南中學物理，20xx(01).

高中物理實驗教學論文15

　　一、引導學生全方位參與教學實驗

　　1.引導學生主動參與實驗設計

　　在實驗教學中，教師要讓學生明確實驗目的，要求學生進行分組討論，讓學生參與實驗教學的各個環節;同時，教師要耐心解答學生所遇到的疑惑和問題，幫助學生完善實驗環節，推動物理實驗教學的有序開展。教師要引導和鼓勵學生主動參與實驗設計環節，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的想象能力和創作能力，尊重學生的主體地位和個性發展需求，營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，為學生的物理學習奠定堅實的基礎。此外，在整個實驗環節，實驗設計是其中不可或缺的重要環節，能全面衡量學生的物理知識水平。而在設計階段，教師要對學生的實驗步驟進行分析，準確掌握學生的物理知識水平和思維特點，讓學生將實驗和物理知識進行有機融合，以便于教學任務的順利完成。

　　2.引導學生觀察、思考實驗現象及過程

　　在實驗設計環節，教師要尊重學生的主體地位，放手讓學生參與實驗環節，引導學生找出實驗現象及過程的關鍵點，并重點解決重難點知識，科學梳理物理實驗知識，同時，詳細解答學生的疑問，讓學生解決實際問題，提高學生的物理實驗水平。

　　3.引導學生注重分析和總結教學實驗

　　在實驗教學后，教師要及時總結和分析實驗過程，科學有效地評價學生的.實驗設計，肯定并鼓勵學生的優點，讓學生在自主完成實驗目的和目標以后，產生相應的成就感和自豪感，增強學生的學習自信心;同時，需要對學生的不足予以指正，讓學生看到自身的缺陷和不足，進而有計劃地進行彌補。

　　二、實驗教學要注重培養學生的探究能力

　　在實驗教學環節，教師要充分激發學生的學習主動性，促使學生理解物理知識點，拓寬學生的知識面。因此，教師應著力培養學生的探究能力和動手能力。在教學實踐中，教師要事先設定好教學方向，讓學生參與實驗過程，引導學生進行深入思考。在完成模擬實驗后，教師應為學生留足思考時間，引導學生自主發現問題、解決問題，提高學生的動手實踐能力和探究能力。四、做好演示實驗，激發學生的物理學習興趣在演示實驗過程中，教師要再現和還原生活場景，讓學生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實學生的物理學習基礎。例如，在講“自由落體運動”時，教師可事先準備好一只小皮球，要求高個子學生進行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學生直觀、真實地感受到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗過程中，教師要科學引入啟發式、發問式教學模式，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生探討自由落體的規律。學生在真實的情景模擬狀態下，能夠更加清晰、準確地掌握勻速直線運動和加速度的相關概念，對“自由落體運動的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻，同時輕松活躍的課堂氣氛會激發學生學習物理的興趣。

　　三、總結

　　物理學科的關鍵就是實驗教學。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結構，提高自身專業素養和水平。在物理教學中，教師要大力創新教學思路和方法，加強對實驗教學的研究，挖掘學生的潛力和創造力，提高學生的綜合素質和物理知識水平。

【高中物理實驗教學論文】相關文章：