在物理教學中培養學生的自學能力論文
現如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的在物理教學中培養學生的自學能力論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在物理教學中培養學生的自學能力論文 篇1
【摘要】
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
【關鍵詞】
初中物理、教學、趣聞
一、 初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
2.教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
3.現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的.心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
3.物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強了嗎？
初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。
在物理教學中培養學生的自學能力論文 篇2
摘要：
物理教學應當把教學的重點放在如何啟發學生的求知欲，讓其對知識充滿疑問，主動求學，如何培養高中生的創造能力。對此，本文給出了以下建議，期望能對現在的物理教學做出創新，給出參考意見。
關鍵詞：
物理教學；創造能力；學生興趣；能力培養
1、創造良好教學環境，帶動學生積極性
興趣是學生最好的老師。在有興趣的前提下，學生能夠更主動的學習，思維能夠更加活躍，有人說過，興趣是發明創造的搖籃，所以，想要教好物理學，必須先讓學生對這門學科產生興趣，只要學生們能夠對物理學產生興趣，那么，他們自然對這門學科產生好奇心，對物理學產生求知欲，但是如何達到這樣的效果呢？筆者以為，可以通過以下手段實現：
1.1教師創造條件，做好演示實驗
物理課程相比于其他課程而言，有一個顯著的優勢，那就是在物理學的課堂上，有著各種各樣的演示實驗，學生們對這些實驗充滿興趣。學生對新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實驗的課程更能夠激發學生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動手做實驗。教師可以充分利用這一點，重視學生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的實驗之外，教師還可以多做一些與課堂內容相關的小實驗，既然學生喜歡實驗，那就迎合學生的愛好，早課堂上多做實驗來激發學生的好奇心，滿足其苛求探索的心理。
1.2課本內容與實際相結合
物理知識與我們的的生活息息相關，物理學推動了社會的快速發展。物理教師在授課的過程如果把理論知識和實際生活聯系起來，那物理課堂將更有意義。現如今的學生有個畸形的看法，總是覺得課堂知識與生活不相容，所學知識根本在生活中用不到，所以，如若教師能夠將課堂知識與學生熟悉的日常生活現象相聯系。學生更容易理解為什么要學習物理、能夠讓學生主動在生活中尋找物理現象。讓其明白知識就是力量，在物理課堂上配合教學內容積極主動介紹與物理知識相關的現代科技發明給我們生活帶來的便利，鼓勵學生愛國熱情和學習的動力。樹立起正確的價值觀。
2、設置問題，培養學生發現問題的能力
創新思維，通常是有針對性的對一件事情的時候才誕生的。學校如果想要讓學生學會創新思維，那就必須先培養學生發現、解決問題的能力。在物理教學中鼓勵學生發現問題，然后做出創新，這些做法都是為了把以上的觀念傳達給學生，讓學生自己研究，培養學生的觀察、分析、想象的能力，目的在于讓學生能夠自己發現規律，打不過學生自己發展規律后，能夠對自己產生信心，在以后的學習中會更加努力。想要讓學生帶著問題去學習思考，那教師就必須在課堂上多提問題，提問的目的在于讓學生去思考，然后鼓勵學生回答問題，讓學生有展現自己的機會，在課后一定要留一些思考題，目的在于讓學生回憶課堂，這樣有利于學生對課堂內容的理解。
3、注意培養學生的求異思維
集中思維和發散思維相結合的綜合過程，我們稱之為創造性思維過程。集中思維也稱為求同思維，這種思維方式主要以邏輯思維作為支撐。現有的知識體系給集中思維的思路提供了依據和理論支撐，有現成、立馬就可以運用的.解決辦法，例如讓學生自己做練習，背誦書本上的概念等都是這類思維方式，也是傳統教學中常用的教學方法。發散思維有著自己的特點，他的特點就是想象力豐富，不容易落入俗套，采取的是可任意設想、自由解決的思維方式。我們需要理解的是，在創造性思維活動中，求同、求異兩種思維方式之間的關系是相互影響的，關系密切，并不是獨立存在的。在物理教學中，教師可以從以下幾點對學生的求異思維進行訓練。
（1）概念教學方式和傳統的教學做法還是存在一切差異的。在面對一個大問題時，老師可以分成若干個小問題來提問，首先提出一個小問題，鼓勵學生一起思考，在這個問題解決之后，接著提出下一個小問題，這里需要注意，提的問題一定要層層遞進，由易到難，一個問題一個問題的提出來，鼓勵學生一個一個的解決，迫使學生思索，鼓勵學生各自提出見解，回答錯誤沒有關系，關鍵在于讓學生參與到思考的行列中，在這樣的學習環境中培養學生的創造能力。
（2）對于同樣的一道習題，教師要鼓勵學生從不同的角度，不同的方法去嘗試解題，這樣的訓練可以幫助培養學生的求異思維。我們還可以提出開放性的問題，這樣的題目沒有固定的答案，可以充分發揮學生的創造性思維。
（3）在實驗教學中，首先教師要做好教材內規定的實驗，在這些實驗完成之后，教師可以使用下列方法使學生進行發散思維的運用。
①利用目前擁有的實驗器材，要求學生用不同的方法完成同樣的目標；
②利用目前擁有的實驗器材，要求學生自主的設計實驗；
③根據實驗目的，讓學生自己設計方案，自由的選擇實驗器材。以上是筆者認為能夠培養學生創造能力的一些不成熟的想法，希望能為該課題的研究做出一份貢獻。總之，培養學生的創造能力，是教育改革發展的必然趨勢，也是時代賦予教育工作者的光榮任務。
4、結語
在素質教育改革的社會實踐中，培養學生的創造力和創造性思維是一個值得十分注意的課題。整個社會要求全體學生都要學會如何去學習，學會生存，而且要學會終身學習的本領。一個人只有能力提高了，能更加有效地進行學習，而重視培養學生的創造性能力尤為重要。本文希望能為教師及眾多的學者提供教學改革思路。
參考文獻：
［1］趙維燕.高中生的物理知識、思維風格與物理創造力的關系［D］.濟南:山東師范大學，2012.
［2］劉智敏.在物理教學中培養中學生科學探究能力的研究［D］.北京:首都師范大學，2015.
在物理教學中培養學生的自學能力論文 篇3
“學物理靠解題，看不看書無關重要。”這是在物理教學中的一個誤區。
許多高中畢業的學生，談及走向社會或大學的學習情況，深感自己的自學能力差，后悔在中學階段忽視自學能力的培養和提高。這是我們在教學工作中的一個失誤。
偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”他明確告訴我們，要培養學生的自學能力，從學會知識到會學知識。
古今中外，許多名人是靠自學成功的。改革開放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學提高才有所作為的。
初中進入高中，第一節物理課是學習“緒論”。“緒論”。中對學生的第一個要求是“認真閱讀課本”。而且強調：“學校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學。”
自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力。自學物理必須有較好的基礎知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗能力。從某種意義上來說，21世紀的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會通過自學而不斷更新知識的人。時代呼喚我們要高度重視學生自學能力的培養。我們應該在教學中給每一個學生創造一個良好的自學環境和機會，并指導他們學會自學。
從中學生心理發展角度來看，已進入青春期的高中學生，自我意識和獨立性意向增強較快。我們在教學工作中千萬不能忽視對學生自26學能力的培養和提高，要下決心改變一下獨占講臺的“滿堂灌”。那種滿足于一氣呵成一堂課，“強行移植”知識給學生的作法使不得。要解放思想，相信在教師的主導作用下，學生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學知識并獲取新的知識。認真回顧一下那種“滿堂灌”的教學方法，其效果實在不佳，往往事與愿違。表面上看，“滿堂灌”的課堂內唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運用更困難。有人說“滿堂灌”和“題海戰術”是應試教育的兩大臺柱，是注入式教學的兩個法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”。筆者認為這種說法，不算過分，也不無道理。
在深化教學改革由應試教育向素質教育轉變的世紀之交，令人不理解的是還有少數學校連雙休日也不放過學生，安排整天上課。許多教師“心甘情愿”，繼續加班加點給學生灌知識、訂資料搞題海。他們把自己當成一個擁有大量知識和試題的水塔，把學生當成一個個盛裝知識和試題的容器，一個勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應付，沒有精力和時間去獨立消化知識。這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學生這個生動活潑的主體。細想起來，不僅僅是個方法問題，主要是辦學觀點和教學思想不夠端正。不難發現，有些學校成天圍繞“會考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉，以求“榮譽”和“生存”，根本抽不出時間和精力從提高全民素質的高度來認識教育，動動真格進行教學改革，實施素質教育。
素質教育的課堂教學特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘學生的內在潛力，注重培養和提高學生的自學能力，讓每個學生都來積極參與教學全過程活動，把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統一起來。素質教育要求學生學習物理應在閱讀思考、聯想質疑、理解知識、討論交流、練習運用、歸納小結、動手實驗、認真觀察、掌握規律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學生“在游泳中學會游泳”，但不能放任自流，因為自學不是無師自通。中學生的自學是在教師的主導作用下。依據自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程。我們應千方百計去激發學生的自學興趣和調動學生的創造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導、巡回輔導、啟發點撥、把握程度、拓展知識、總結提高等多方面下功夫。具體實施應以現行教學大綱、教材和學生為出發點。采取多種形式。多條渠道，特別是要抓住課堂教學這個陣地。因為自學能力的培養和提高。不能游離于知識形成的過程之處。教師指導學生自學提高時要注重教給他們自學的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生會自學。在自學中不斷豐富知識，增強才干。具體做法有：
一、指導自學教材
首先要抓住預習教材這個關鍵環節。我們要向學生講明預習的意義和好處。及時布置預習提綱和思考題。指導自學教材要面向全體。巡回輔導，不同層次的學生要因人施導。要經常檢查學生完成預習的情況、將好的讀書筆記進行評議推廣。要允許學生就近和同學小聲討論自學中的問題，充分發揮他們的主體作用。重點內容要在課內傳授分析和思維的方法，具體指導閱讀，處理好通讀與精讀的關系。對哪些重點的字、詞、句、段、概念、小結和定理、定律，要誘導學生把精力花在理解上。如對牛頓第一定律，要求學生結合課文內容理解出三層意思：力不是物體運動的原因：一切物體都具有慣性；力是改變物體運動狀態的原因。教師的重點指導。會讓已經按要求進行預習的學生感到既合算又有收獲。而沒有預習的學生會有失落感，從而逐步認識到及時預習和提高自學能力的重要性。
二、主導自學解難
對教材上較難的部分。估計學生在預習中難懂的概念和規律，可以在課堂45分鐘內安排一定的時間，在教師指導下集體自學、點撥、解難。首先，教師點出有關內容，讓學生理解和發表看法。同時，師生之間、同學之間相互啟發和補充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講授“楞次定律”時，要抓住對“阻礙”這個關鍵詞語的理解、點撥和討論，使學生真正懂得其內涵。
三、誘導自學歸納
對重點章節要啟發學生歸納小結，否則，知識零亂，容易混淆，利用率低。歸納小結可以將物理教材由厚變薄。例如：“氣體的等溫變化玻意耳定律”一節，教材篇幅較長（有6面），可誘導學生歸納為：本節教材前一部分是用實驗得出玻意耳定律，它可用公式和圖線來表示，也可用分子動理論來解釋；后一部分是通過例題來理解和運用定律，解決有關問題。其基本思路是：
（1）確定研究對象；
（2）分析過程特點；
（3）確定等溫變化前后的p、V狀態，并分別寫出表達式；
（4）運用定律，列出方程求解；
（5）討論解答結果。通過這樣的歸納小結，使學生學到的知識比較系統，且條理清晰理解透徹，運用自如。
四、組織自學運用
認真組織自學運用是一個重點環節。我們的教學工作旨在讓學生把千變萬化的.物理現象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規律，并用于解決問題。這個從感性認識到理性思維的飛躍過程只有通過教師指導與學生本人的自學、理解、分析、歸納和運用才能完成。我們應嚴格要求學生做練習時認真審題，寫出解題思路，運用概念、公式和規律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理。對錯解的題，必要時還可以要學生講出錯解過程，讓大家在糾錯中充實自己，提高能力。對通過自學運用嘗到甜頭的學生要及時鼓勵和推廣他們的經驗，使大家自學得更主動、更有收獲。
五、啟迪自學拓展
在課堂教學中，要引導學生拓展和深化知識，適時提出一些拓展知識的思考題。例如：在學習“勻變速直線運動”后，讓學生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學習“單擺”后，讓學生議一議漏砂的砂擺在擺動過程中周期如何變化？在學習“物體內能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學生與學生、學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學成風、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體。筆者深有體會：學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能，出現一個個“青出于藍而勝于藍”的好局面。這不失為一種實施素質教育，培養人才的有效方法。
在課外活動中，我們要熱情指導學生看點科普讀物，搞點小創造、小發明和寫點小論文等。有條件的可購買一本適合學生本人需要的物理參考書，以擴大視野，豐富知識，提高能力。
五個自學環節不是堂堂課都要用上，而要根據教材和學生兩個實際情況靈活穿插進行。同時，要根據信息反饋，隨時調整和充實各個自學環節。在這里特別要提出的是，我們當教師的也要努力提高自學能力，認真鉆研教材，深入了解學生個體和群體，面向全體，有層次地進行自學指導，有的放矢地進行課堂教學，把每一堂課看做是一場出臺的戲。教師當導演，學生做演員，讓演員們充分表演，在表演中增長知識，提高能力。
在物理教學中培養和提高學生的自學能力是一項創造性的勞動，也是素質教育給我們每一個物理教師的一個責無旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們自己，但學生將終身受益。筆者誠懇希望各位同仁不吝賜教，共同探討如何培養和提高學生自學物理的能力，為物理教學由“應試教育”轉變為素質教育做點貢獻。
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