精心打造中職生“有效”數學課堂
摘 要：中職學生數學現狀：數學基礎知識薄弱、學生自信心嚴重不足、缺乏良好數學學習行為習慣，要打造“有效”數學課堂要從這幾個途徑入手：一是幫助提高學生學習自信心，二是強化數學學生基礎知識，三是幫助培養良好數學學習行為習慣，四是教學精心設計把學生吸引在數學課堂，五是加強紀律要求營造好教學環境，提升教師本身的幽默感，吸引學生。
關鍵詞：有效數學課堂;自信心;數學行為習慣;途徑
筆者通過多年教學體會，及學生無記名問卷調查統計，發現中職學生數學現狀具備以下幾個特點：一是數學基礎知識相當薄弱，有近40%的同學沒有掌握為下一步學習所需的基本運算、基本概念，更有甚者連小學異分母相加減的知識都沒有掌握;二是學生自信心嚴重不足，學生數學成績不良是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差，對數學有一種恐懼心理，害怕數學，害怕做題，甚至害怕見數學老師;三是缺乏良好數學學習行為習慣，一些基本學習環節及學習方法缺乏，如課前預習，課中聽課，課后復習。綜上所述對相當多中職生來說一節數學課的收獲為零。
針對這種情況，中職學生要學好相關技能或通過對口升學考入高一級學校，就必須提高他們的數學成績，作為數學教師可以從以下幾個途徑入手精心打造“有效”數學課堂：
一、重建學生數學學習自信心
(1)數學教師本人對學生數學學習要有高度的信心――信任學生
數學教師要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行交流，和他們交朋友，減少他們對數學老師恐懼感。因為中職學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，比如課堂內外對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都會給學生一種無形的力量，能增強學生的自信心，只有信任他們，才能讓他熱愛您，也就愛你教的數學。
(2)教學中構建學生數學學習自信心――使用現代教學手段
中職學生數學基礎差，抽象的數學知識借助多媒體系統及計算機軟件等現代教學手段直觀展示出來，變學生“聽”不懂為“看”懂了，從而構建學生的數學學習的自信心。筆者在數學教學過程中，經常利用多媒體設備進行知識引入，創設教學情境，同時根據具體數學教學內容，利用相關軟件再現知識形成，比如在函數圖象變換，曲線的坐標變換，圓柱體教學中，通過軟件直觀展示，讓學生更易接受與理解，構建學生數學學習的自信心。
(3)完成課后作業提高學生學習自信心――分步作業
作業布置及學生練習題，不要一步到位，直接對知識點檢查，而要采用分步驟出題，學生能夠做出所有題，說明學生掌握了這一解題方法，如果能完成幾道題也能說明學生掌握解這問題的幾個步驟，這樣通過練習，能讓每一個學生都產生學習后的成就感，提高了學生學習的自信心。
二、強化學生的數學基礎知識
學生基礎知識差，要想讓學生上課能聽懂，能理解，能學會，必須強化學生的數學基礎，可以從這三個方面入手：
1、學期初準備知識整體回顧。針對一個學期
全部內容，綜合考慮學生學習的基礎，整個年級的數學老師統一安排，可以作一個時間段的整體回顧，比如在中職一年級的第一個學期初可以按排1至2周時間，復習回顧有理數的運算及方程的解法，這是各章節都用得上的知識。
2、章節知識重點回顧。每一章節教學都有對應的基礎要求，因而可以在每章節學習之前，做相應復習，以強化學生基礎知識。比如，在學不等式這一章節之前，可以先上幾個課時的一元一次不等式的解法。在學函數這一章節之前可能給學生回顧初中所學函數知識，盡量使其自然銜接，形成系統。
3、個別學生單獨輔導強化數學基礎。針對個別學生基礎很差，跟不上“大部隊”，我們數學教師要有充分耐心，作好打持久戰的準備，充分利用課堂，課間，甚至于自己的休息時間，對這些學生進行個別輔導。同時，可以發揮學生團隊的作用，選一些數學成績優秀，表達能力強，樂于助人的同學協助輔導，還可以同年級備課組內進行合作，把各班這些情況的學生組織起來進行基礎知識培訓，這樣這學生們在同一個平臺，容易保護他們的自尊心，也容易喚起他們的競爭意識。
三、長期培養良好數學學習行為習慣
1、加強學法指導培養良好數學學習行為習慣。在中職的學生群體中，多數學生學習不得法，不會進行預習、復習，聽課時不會抓重點、難點，不會記筆記。因此從中職一年級開始就要培養學生預習和復習的方法，在每次新課的前一天或幾天都必須布置預習作業。開始時，每次都給同學印發詳細的預習提綱，設置從課本上很容易找到簡單的問題讓學生完成(只要看書就能完成，這樣既能讓學生學會找知識要點，同時讓學生養成看數學書的習慣)。第三個月，由學生自主來完成預習提綱。這樣到了一個學期末，學生預習的自覺性得到了明顯提高，預習的效果也得到了很大的好轉。在訓練預習的同時，還要培養學生復習的習慣，在下課前利用5分鐘的時間請同學講述本節課的大概內容。
2、嚴格要求，持之以恒培養良好數學學習行為習慣。好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的事，因而對于學生的一些預習、聽課、復習，提出他們通過一些努力就能夠完成的任務后，必須堅持嚴格要求，及時檢查反饋，給出必要肯定甚至處罰，要知道中職學生大部分自我要求不高，必須要有外界強有力的監督。因而，提出要求后，數學教師要注意協同他們的同桌、課代表、班干部、多種力量，要確保次次有檢查，時時有監督，并長期堅持，想一想，水滴都能穿石，良好的數學學習行為習慣也一定會形成。
四、教學精心設計把學生吸引在數學課堂
(1)創設迎合學生心理的教學情境
中職數學教師要根據教學內容精心設計教學，關注時下中職學生的關注，把握中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，吸引學生進入課堂，使學生潛移默化地接受，從而掌握本課教學知識;另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。
(2)精心設置教學問題把學生留在課堂
教師不能只根據教案在講臺上獨奏，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替。在平時的教學中，教師要設計出同學們能夠回答出來的題目，小步驟地層層遞進地進行提問，給同學們以成功回答問題的機會。事實上，每個學業不良的學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學業不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的自我心理暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己是完全可以實現自己的抱負，達到不知不覺把學生的心留在課堂。
五、加強紀律要求，創設良好學習環境
良好的課堂紀律是是教師進行教學的重要保證，中職學生好說好動，自控能力差，經常會不自覺地違反課堂紀律。要做好這一點首先教師就要從平時的一些細節入手，比如不遲到，不早退，不接打電話等，凡是違背教師紀律的堅決不做，起好一個表率作用，在批評學生違紀時才能理直氣壯，要知道中職學生可是什么都敢說的。再就是要管好學生手機，再好的課堂都比不上手機給學生的吸引力(除非學生本身有強烈的學習愿望)，最后，對違紀學生必須要有適度懲罰。
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