探討高職院校《審計》課程改革
審計學，是研究審計產生和發展規律的學科。審計科學是對審計實踐活動在理論上的概括、反映和科學總結，同時被用來指導審計實踐活動，促進經濟發展，下面是一篇關于審計學教學問題探討的論文范文，供大家閱讀參考。
經濟越發展，會計越重要。隨著我國經濟快速發展，社會對高素質技能型會計人才的需求呈不斷上升趨勢，根據會計行業人才需求的現狀來看，會計人才具備必要的審計知識和技能是必不可少的，因此本課程作為會計專業的一門專業核心課程，也是一門職業技能課程。了解審計學教學現狀，進行審計學教學模式改革的設想，是本文探討的主要問題。
一、傳統審計學課程教學現狀
(一)學生的學習基礎較差，學習主動性不夠
審計學是高職會計類專業的一門專業核心課程。它是以基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、稅法等多門學科知識為基礎的一門綜合性學科，該課程的理論性和實踐操作性非常強。因此審計學課程要求學生必須要熟練并系統掌握先修課程知識，而部分學生基礎較薄弱，先修課程掌握程度不一，加之審計部分教學內容比較枯燥，一些專業術語晦澀難懂，因此學習難度較大，易產生畏難心理，學習主動性不夠，所以一直以來都是教師難教、學生難學的一門專業課。
(二)注重理論知識傳授，忽視動手能力培養
高職高專的人才培養目標是為社會培養高等技術應用型專門人才，為實現這一目標，必須加大學生實踐動手能力的培養。而審計課程作為會計類專業的核心主干課程之一，長期以來一貫遵循“壓縮型本科”的學科型課程模式，教學中重理論輕實踐，教學過程基本停留在書本和課堂，學生缺乏感性認知。
(三)教材陳舊，編寫體系不夠完善
目前，審計教材種類繁多，質量參差不齊，在內容和形式上千篇一律，有所創新的很少。教材的內容基本以準則的講解為主，這對沒有任何實務經驗的學生而言，會非常難理解。在教材的編寫體系上還不夠完善，教材的編寫不是按照實務工作的流程編寫，而是注重對審計各個知識點的介紹，缺乏對審計整個工作程序的系統闡述。
二、審計學課程教學模式改革的思路
(一)教學內容改革
在教學內容的選取應根據崗位工作任務所需的知識、技能和素質的要求來確定。注重基礎理論知識和實務操作的教學。基礎理論部分應主要圍繞審計證據構建知識框架，在審計實務部分要按照審計工作流程去合理調整教學內容。通過模擬練習、情景實踐、實訓等形式，增加學生的感性認識，從而更好的掌握知識增強技能。
(二)教學模式改革
為突出對學生會計職業能力的培養，在課程教學中按照崗位工作的基本流程，通過企業的實際案例，利用真實賬證資料和財務軟件完成整個工作，形成以任務為驅動、“教、學、做”相結合的教學模式。在這種學習模式下，以一個實際會計工作任務貫穿于全課程，通過學生邊學邊練、教師邊教邊指導，并針對實際財務工作中易錯點進行強化訓練，將“教、學、做”融為一體，形成“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本教學特征，學生的學習活動與特定的任務或問題相結合，并通過讓學生實際動手完成會計工作任務，重視教學過程的實踐性和職業性，切實提高學生的實踐動手能力，突出崗位能力的培養。
(三)教學方法改革
為了更好實現教學目標，將“教、學、做”融為一體教學模式落到實處，提高教學質量，根據學情需要，主要采用以下教學方法：
(1)情景教學法：按照會計師事務所實際審計工作流程來創設教學情景，將教學知識點融于各個審計項目中，讓學生熟悉現場審計工作的流程又易于理解一些比較深奧的理論知識，增加課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性和能動性。
(2)案例教學法：案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。通過以小組為單位進行案例分析和討論，活躍課堂氣氛，培養學生的團隊合作精神和審計職業能力，有利于學生的個性發展。
(3)實物展示教學法：主講教師在講授審計工作底稿、審計報告等涉及基本技能的章節時，一般均輔以實物展示及其他實驗教學方式，讓學生以審計人的角度分析這個案例，增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣。
(4)其他教學方法：如模擬實訓、實地調查與訪問、崗位見習等，把常規教學方法與現代新型教學方法相結合，全面調動學生的積極性、主動性和創新性，提高學生綜合素質，促進學生職業能力發展。
(四)教學手段與教學資源改革
1.結合多媒體教學。《審計》課程結合多媒體教學手段，PPT教學課件的制作既節省了時間，也增加了課堂信息量，增強學生的記憶水平，學生更容易接受，教學效果顯著。
2.充分利用和運用網絡教學。加快網絡課程資源建設的步伐，同時還要積極探索課堂教學與網絡教學有機結合的途徑，實現課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環節可借助網絡實施，形成新的教學模式，實現網上交互式教學。通過建立公共郵箱上傳習題庫、案例庫、電子教案和課件等，有利于學生利用網絡技術作為學習內容和學習資源的獲取工具，利用網絡的通訊功能作為協商學習和討論學習的工具。
結語
以目前中等職業教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，背離了中等職業教育的培養方向。以考核調動學生的學習積極性，以評教方式推動教學效果的提高。課程考核應以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合。理論與實踐相結合;理論成績來源與試卷成績;實訓考核成績來源于課程內技能考核。采用筆試、操作相結合;開、閉卷相結合;老師評價與學生之間自評、互評相結合，考核涵蓋學習實施全過程。
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