歷史教學中學生學習興趣的激發論文
摘要:濃厚的學習興趣是激勵學生充分發揮潛能，提高學習效率與效果的巨大而自覺的動力。興趣不是天生的，是可以通過培養和激發而形成的。
關鍵詞:歷史教學 興趣 激發
教學對學生來講，無論是接受知識，還是培養能力，都應該是一個過程，而對所學科目的興趣則是自覺學習的前提。凡是有興趣的東西，學生總是想辦法去認識它，接近它，力爭獲取它，并對它產生愉快的情緒，從而去探究它。
在中學歷史教學中，教師應以中學生心理特征為依據，通過自身努力發掘教材中激趣的教材，運用多種多樣的教學方法和手段，激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，來優化歷史課堂教學效果，那么如何激發學生興趣呢?
一、教師要有淵博的知識和扎實的基本功
作為一名歷史教師，首先要具有淵博的知識和扎實的基本功，這是使自己的課變得趣味橫生的根源所在，歷史教
師只有具備了淵博的知識，才能在教學過程中做到由此及彼，觸類旁通，化難為易，才能旁征博引，使自己的課具有故事性、趣味性，從而激發學生興趣。再有，扎實的基本功同樣重要，可以設想，如果一名歷史教師能寫一本漂亮的粉筆字，肯定能讓學生賞心悅目，心曠神怡，反過來，我們則很難想象一個知識面狹窄、基本功又極不扎實的歷史教師會講出妙趣橫生的歷史課。
二、引入歷史故事，教學具有知識性、趣味性
要使學生對歷史課產生濃厚興趣，歷史教師就要在授課過程中善于挖掘教材中富有趣味性的知識點，必要時引用課外資料，圍繞教學重點，精心設計，合理剪裁，將其融入整個教學過程當中，使自己的課堂教學富于知識性、故事性和趣味性，這樣做必然會深深吸引住學生的注意力，使學生對歷史課產生濃厚的興趣。如在講授商鞅變法時，就穿插講述了“立木為信”的故事，并引導學生討論，從中明白了“要想取信于人，要言而有信”的道理。講授“春秋五霸”時，介紹了“臥薪嘗膽”的故事。講授楚漢之爭時，講了“約法三章”、“鴻門宴”等典故，這樣，教學效果就比較好，一方面深深吸引了學生注意力，激發了學習興趣，另一方面又使學生弄活了事件因果關系，加深了理解。
三、潛心研究，活躍思維
在教學過程中，如果教師講得太細、太透徹了，學生反而不感興趣，同時學習能力也得不到培養，這好比把食物嚼得太爛了，吃起來沒味道，就連消化要受到影響，因此，我們要潛心研究，擇其最基本、最主要的問題進行講解，活躍學生思維，教給學生探究的方法，一定要經常讓學生“跳一跳”去摘蘋果，教師千萬不能面面俱到，一攬到底，全灌給學生，而要給其一、取其二，使他們思維變得活躍，如講完秦朝統治，讓學生搜集資料，評價秦始皇，學生積極性很高，當他們的探究結果得到教師肯定，學到成功喜悅后，學習興趣就更濃了。
四、充分利用現代化教學手段，吸引學生注意力
歷史是不變的，但也是生動有趣的，歷史知識千變萬化、豐富多彩，歷史現象包括政治、經濟、軍事、科學技術、文化藝術、外交關系、民族關系等，上下數千年，縱橫幾萬里，比任何一門學科的知識都更為廣闊、密集。動人的故事中，既有酸甜苦辣，也有喜怒哀樂;壯觀的場面中，既有刀光劍影，也有鶯歌燕舞;戰斗號角中，流傳著英雄業績，歷史本身有著無窮的魅力，教師應該用盡量多的手段激活歷史，還歷史以本來面目。教師要精心設計制作課件，使其不斷出現新的興奮點，以激發學生的學習興趣和廣泛的求知欲。
五、關心愛護學生，平等地對待每一位學生
要激發學生的學習興趣，歷史教師還應注意在教學過程和日常生活中要處處關心愛護學生，平等地對待每一位學生，努力營造和諧平等的學習氣氛，形成融洽的師生關系，這是激發學生興趣的前提條件。在學生取得成功的時候，哪怕是一個十分微小的成功，教師都要巧妙地運用自己的語言及時地給予真切的贊揚和鼓勵。借以讓學生體會到成功的歡樂，激發其進一步學習的興趣。在學生學習成績不佳或回答問題不準確時，教師應盡可能找出其優點或其合理成分加以肯定，讓學生覺得自己確實還行，增強其自信心。
總之，興趣是最好的老師。教師要通過新穎的教學方法和教學活動，培養和激發學生的學習興趣，還要注意控制他們興趣的偏移，引導他們自覺抵制消極的和不健康的誘惑與侵蝕，擺正興趣廣泛和保持優勢興趣中心的關系，將興趣指向于高尚而美好的事物與活動。廣大中學教師應當共同努力，不斷探索新的教學方法和教學藝術，激發學生學習的興趣，以最大限度地優化歷史課堂效果。
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