淺議初中歷史如何進行情感教育論文
歷史本身就是對過去發生的一些事件的概述，可以說是一門比較枯燥無味的科目，而且初中生的自主學習能力比較差，自覺性不夠高，對一些歷史事件也十分陌生，而且更重要的是學生難理解其中一些歷史事件的影響、意義等，對具體發生的歷史事件容易混淆。那么，如果在初中的歷史課堂的教學中，老師們進行情感教育的融合，學生會較為容易的接受歷史內容，很好的消化并記憶，這樣老師在上課的過程中可以將知識情感化，讓學生更加容易的接受，學生們也可以在學習這些歷史事件中，培養自己分析問題的能力，提高自身的社會責任感，從而也使學生們更加理性的看待歷史事物，形成正確的價值觀。
一、情感教育的內涵
情感教育就是指在老師教育學生的過程中，融入老師的情感，達到很好的課堂氛圍，這樣不僅可以讓學生更加的理解所學知識，而且更容易使師生之間產生濃厚的情感，達到情感教育的預期效果，拉近了學生與教師之間的距離，也潛在地提高了學生對學習的探索性，使學生對歷史產生濃厚的興趣，能夠更好地學習歷史這門學科。
二、將情感教育融入初中歷史課堂的重要性
(一)有利于實現師生關系的轉變。在現代的社會中，師生關系一向都是被關注的焦點，如果師生雙方缺乏溝通會導致課堂氣氛變得較低、師生關系變得較為緊張。在課堂上進行情感教育，會在一定程度上有效地避免上述情況的發生，教師將情感教育融入到歷史的教學中，會讓學生感受到親切，這樣也緩和了師生關系，也讓學生對老師產生一種依賴、敬佩的心理，學生上課也會更加認真地聽講，一方面，提高了學生的成績;另一方面，也緩和了老師與同學之間的關系，有兩全其美的效果。(二)有利于調動師生之間的積極性。處在初中時期的學生的情緒常常不穩定，往往處于波動的狀態，他們容易產生激動、暴躁、不耐煩的情緒，在上課時學生和老師之間容易發生口角上的沖突，這極大的影響了上課的質量，同時也影響了師生之間的關系，造成不好的影響。這就需要在課堂上進行情感教育，教師的情感來源于對于教學事業的熱愛、對學生的關愛，老師在進行教學的過程中，要把上課的內容與情感相結合，引導學生培養正確的情感觀念，樹立正確的思想，有利于調動師生之間的積極性。(三)有利于培養學生有獨立思考的能力。初中階段是個有利于培養學生獨立思考，自主學習的階段，學生在學習新的歷史知識的時候，難免會加入自己的情感去思考一些問題，這時，老師正確的情感教育就變得尤為關鍵。學生的獨立思考離不開老師的正確引導，尤其是教師對學生在課堂中進行的情感教育，比如教師在授課的過程中，要留給學生獨立思考的空間，來培養學生的元認知能力，要避免“課堂只屬于老師”的這種現象。
三、初中歷史課堂中進行情感教育的具體實施措施
(一)利用學校提供的硬件設施以及教材內容。要想在歷史的教學課堂上對學生結合情感的教育，這就需要老師在備課的過程中，注意將各個不同的內容規劃好，充分利用教材中的知識來進行對學生教學的不同情感的表達，最好是讓學生在上課的過程中產生身臨其境的感受，這樣更有利于培養學生的自身情感，從而在課堂中能夠更好的表達出自己的觀點。另外，學校的硬件設施也能夠幫助老師在初中的歷史課中對學生進行情感教育，如現在大多數學校普及的多媒體技術，它可以幫助教師更好的向學生展示上課的內容，同時，也提高了教師上課時的教學質量，增強了教學的良好氛圍，學生的學習效率也會得到提高。例如，湖北某初中學校歷史課堂中，任課老師在課堂上充分利用了幻燈片、音響等多媒體設施，通過形象化載體再現了歷史場面。講述紅軍長征過程中，播放一曲《十送紅軍》，以激發學生對紅軍長征艱難歷程的想象和對革命先烈的崇敬。
(二)營造和諧活躍的課堂氛圍。課堂氣氛不僅可以影響老師的教學質量，還和學生上課時的積極性有著密不可分的關系，所以，活躍的課堂氛圍對師生來說十分重要。教師在講解一些歷史事件的背景時，可以先和學生將一些關于歷史事件的小故事，這樣可以幫助學生了解當時的人文環境以及事件發生的起因，可以更好的讓學生理解并且記憶重難點的相關知識。另外，師生之間的關系也需要得到和諧友好的發展。有時候老師可能對學生過于嚴厲，導致多數學生由于害怕老師的批評而不敢提出自己的質疑，一聲不吭，盲目服從老師的觀點。所以，教師要在課堂上鼓勵同學大膽的提出自己的想法，共同討論，與老師頻繁的進行溝通和交流，努力構建和諧的師生關系。例如，老師在講述戰國時期的政治文化發展情況時，可以先通過讓學生講述自己了解的關于這一時期的名人軼事等歷史小故事，教師播放視頻片段，以此為切入點引進課堂。發揮學生主體的作用，營造良好的課堂氛圍。
(三)多給予學生鼓勵。初中生的性格普遍比較敏感，對別人說的話會產生不同的觀點，所以老師在自己學生出現錯誤的時候，應該對他們少一些批評責怪的話語，多一些鼓勵他們的語言，這樣不僅可以促進師生之間的良性互動，也有利于學生對學習產生濃厚的興趣，讓學生自己認識到不足之處。相反來看，如果教師只是一味地批評學生，職責學生犯的錯誤，那么這樣既不利于發展師生之間和諧友好的關系，也大大的降低了學生對學習的熱情，甚至使學生喪失了對學習的興趣，造成無法彌補的遺憾。例如，在課堂上鼓勵積極發言的學生，對于出現的不同觀點要讓全體同學參與進來，共同商討，各抒己見，培養對歷史的興趣和表達欲望。可以推行小組合作，共同探討問題，激發學生積極性。另外，教師在進行課堂教學時要特別關注那些平時不愛表達自己、性格較為內向的學生，在語言上要對他們多鼓勵，在行為上要多給予他們參與課堂討論的機會，慢慢調動他們的內心情感，漸漸讓他們感受到愛的力量，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂，這有利于班集體的共同進步。(四)適時開展歷史活動課。歷史活動課有多種多樣的方式，教師可以根據教學內容來制定合理的活動課程。例如，教師可以在課上進行場景再現表演，由學生根據所學內容編寫劇本，再選出學生進行角色扮演。盡量使得所有學生共同參與，以此提升課堂趣味性，同時保持知識性。提升學生的積極性和興趣。
四、結束語
我國的教育事業正在蓬勃地發展，情感教育是歷史教學改革的一項重要措施，它在與初中課堂歷史內容相結合的過程中，取得了較好的教學效果，并且情感教育也是深化初中歷史教學改革的一個重要的內容。情感教育在運用于初中歷史的教學中，關鍵在于師生情感溝通的有機結合，以學生特性特點為基點，深化改革的內容。另外，在實際的教學環節中，老師也要注意充分地做好情感與教學的整合工作，這樣才有利于全面構建情感教育的歷史教學體系。作為一名稱職合格的老師，就應該落實新課改的任務，加強教學過程中的情感運用，從而提高學生學習的興趣以及自主學習的能力。
參考文獻:
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