中國古代歷史學家對史學本質的探求論文
在中國傳統史學中，理論似乎并不占據重要位置。司馬遷在《史記》中提出“究天人之際，通古今之變”的撰史理想，雖然包含著考察自然現象與人類社會之關系、探尋歷史發展與變化之規律的歷史哲學思想，但更多地是以一種講述人物的生平故事間雜評議的形式，闡發自己對具體歷史人物和歷史事件的理解與認識。與司馬遷一樣，中國古代歷史學家大多秉持“未嘗離事而言理”的撰史傳統，很少去從特定的事例中抽象出一般的概念和具有普遍意義的規律。中國古代歷史學家盡管懷有強烈的歷史意識，但對理論并不熱衷，其對過去的理解和認識以及對過去知識的累積，大多帶有明確的目的性，要么是諷喻現實以表達人文關懷，要么是針砭時政為君主提供統治良策。在西方學者看來，那種純粹出于求知的興趣，去考察歷史之起源，理解歷史之性質，進而為史學撰述這一獨立存在提供洞見的“批判史學”，很少在中國古代歷史學家筆下出現。
在中國漫長的帝制時期，官修史學逐漸成為史學編纂的主流，其中雖不乏紀實、闕疑、求真、懷疑等原則，但它所體現出的國家意志以及史家不得已而為之的曲筆，并不能保證歷史敘述的真實性。同時，國家對史書編纂的嚴格審查，也對史家選擇材料、提出觀點和進行評判形成了巨大干擾。所幸的是，私人修史的持續和勃興，不僅對官方史學作了有益的補充，也讓史學家得以擺脫體制束縛，成為具有相對獨立意志和自由的個體。這一頗類似于安克斯密特所謂的“史學主體私化”的過程，使得史學可以不再是一項公共事業，而成為史家個體之撰述。這便為史學家去深入思考史學本身所面對的問題，提出一些獨具創見的理論與方法提供了契機。值得注意的是，私人修史的興盛恰恰出現在唐代官修史書作為一種制度正式確立之后，這無疑更能反映這一制度的流弊。擔任史官長達二十年的劉知幾，就抨擊了集體修史的五大弊端：效率低下，人浮于事;收集材料和查閱檔案時的諸多限制;人情世故的干擾，讓史官難以如實直書;監修的管理不善以及他所設定的不同的撰史標準，使史官無從下筆;監修的不作為，導致史官無心展開工作。
劉知幾辭去史職后，開始撰寫中國第一部史學理論意義上的著作《史通》。《史通》梳理了唐以前的史學發展脈絡，對歷朝歷代的史書體例、編纂方法、史料選擇以及敘事技巧，都進行了詳盡的論述。實際上，劉知幾所提出的這些形式上的問題都可以歸結到歷史書寫的客觀性和真實性這一更為重要的問題上。既然官修史學已經無法賡續中國古代史學如實直書和書法不隱的優良傳統，那么，劉知幾的任務就是要在自己的歷史世界中對之予以重建。劉知幾提出了成為“良史”的準則：“良史以實錄直書為貴”。所謂實錄是要做到“茍愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書”，所謂直書則是“不掩惡，不虛美，書之有益于褒貶，不書無損于勸誡”。“實錄直書”表達了歷史學家在撰寫歷史時的理想狀態，即必須堅守客觀主義立場。而要做到這一點，歷史學家又必須持一種“疑古”的，即對古代歷史和古代典籍提出質疑的批判精神。劉知幾將批判的矛頭指向了中國古代的三部經典《尚書》、《論語》和《春秋》。他對《尚書》、《論語》中所言及的古代帝王和圣賢的高尚品行提出了十點疑問，并逐一進行辯駁。他還對《春秋》中孔子任憑主觀好惡，違背事實的十二處記載表示了疑惑，同時指出了后世對《春秋》的五處不合實際的贊譽。劉知幾疑古和批判精神的背后，并不是否認或推翻關于古代歷史的一切記述，而在于重建可信的歷史。他相信，如果歷史學家能夠真正做到中立和客觀，對史料采取一種明辨真偽的態度，便可以探求到歷史的真相。這種理想主義的史學實踐原則最后被落實到理想的史學家身上。在劉知幾看來，一個理想的史學家應具備三種才能：史才、史學和史識，亦即研究能力、廣博的知識和判斷能力。劉知幾的這種理性主義和理想主義兼具的史學觀念，體現出一種少有的現代主義精神，這與一千多年后蘭克所提出的歷史學家應當“如其本來面目”撰述歷史是完全一致的。
在追求史學的客觀性和真實性問題上，亦即在對史學本身作出理論思考方面，那些以私人身份撰史的歷史學家總是走得更遠。北宋吳縝撰有《新唐書糾謬》一書，對歐陽修主修的官方史書《新唐書》進行了全面糾錯，共列出錯誤二十類，四百四十九條。進而，吳縝提出了他心目中的“信史”標準：“稽諸前人而不謬，傳之后世而無疑”。而對于如何撰寫一部信史，吳縝提出：
夫為史之要有三：一曰事實，二曰褒貶，三曰文采。有是事而如是書，斯謂事實;因事實而寓懲勸，斯謂褒貶;事實、褒貶既得矣，必資文采以行之，夫然后成史。至于事得其實矣，而褒貶、文采則闕焉，雖未能成書，猶不失為史之意。若乃事實未名，而徒以褒貶、文采為事，則是既不成書，而又失為史之意矣。
吳縝對《新唐書》的糾錯雖然走的是考據學的路數，但他提出的撰寫一部好的歷史著作所必備的三個條件卻涉及史學理論的基本問題。在這三個必備的條件中，事實對應的是客觀性或真實性，褒貶對應的是價值判斷，文采對應的是修辭。其中，客觀性或真實性是撰史的根本，價值判斷是目的，修辭是手段。在吳縝看來，一部好的歷史著作首先要做到客觀真實，其次要對過去的人和事作出應有的評判，這兩點其實是對中國古代史學“求真”、“致用”兩大優良傳統的沿承。而將文采或修辭列為優秀歷史著作的標準，在以往并不常見，應當是吳縝的一種創見。
吳縝認為，文采或修辭的使用不僅構成了一部好的史書的內在特質，也有益于一部好的史書的最終完成和傳世。一部理想的史書，必然有助于讀者加深對過去的理解并感受所載之事的真實性。這樣，修辭與真實之間便有了某種聯系，也就是說，借助修辭，歷史有了一種真實之美。但是在大多數史學家看來，修辭與歷史事實總是對立的，過度的文飾往往會削弱了歷史的真實性。吳縝沒有進一步闡述修辭與歷史真實之間的關系，也沒有提出“修辭所建構的歷史事實”這一具有“后現代”意味的論斷，但吳縝的這段文字卻給人們留下了想象的空間。在西方，經歷了語言學轉向的歷史學家試圖建立修辭與歷史真實之間的聯系。卡洛·金斯伯格就認為，證據——被認為是通向歷史真實性的關鍵——其實是修辭的內在組成部分，只不過這一曾經明顯的事實被人遺忘了。海登·懷特則宣稱，比喻性的描述與拘泥于字義的論斷一樣，能夠指涉真實的和可能的事件、結構和過程，只是它們的指涉模式是間接的，而非直接的。因此，懷特呼吁，歷史學應保持一種詩性的理解模式，與其研究對象保持一種隱喻上的密切關系。當然，在詩性的洞見轉變成理性的知識內容時，歷史學家必須持一種批判的態度。
如同當代西方史學理論家一樣，中國古代史學家尤其是那些以私人身份修史的史學家，都強調了史學家在歷史書寫中的主體性和主觀意識。這種論點在清代章學誠那里得到了進一步的發展。章學誠在《文史通義》中提出了兩個影響深遠的觀點，即“六經皆史”和“史德”。“六經皆史”把過去視為普遍真理的六部經書下降到史書的地位，從闡釋學的角度看，這一觀點一方面打破了對經典解釋的單義性原則，另一方面也說明了歷史解釋的多義性和多元性。這無疑大大提升了史學家的主觀性在歷史編纂中的地位。這種對史學家主觀性的強調在“史德”這一概念中得到進一步闡釋。在章學誠看來，“史德”要高于劉知幾所謂的“史才”、“史學”和“史識”，而“史德”被歸結為一種抽象的、史學家應有的“心術”。心術有高下正邪之分，若達到一種理想的心術則需要“盡其天而不益以人”。在這里，“天”可以被理解為史學家的天性或本性，“人”可以被理解為個人不能控制的非理性和褊狹等特點。
章學誠將“史德”或史學家的“心術”視為撰寫一部好的歷史著作的關鍵，并不是要排除史學家的客觀性原則，他其實是要借助史學家的主觀性來表達對乾嘉考據學機械的客觀主義的不滿，這種死氣沉沉的客觀主義限制了史學家對過去的獨到理解。同時，章學誠也向我們展示了史學家主觀性與客觀性之間的緊張關系和競爭關系：在創造一個更高層次的知識場域中，史學家的與日常體驗保持緊密聯系的感性精神而不是其僵硬的客觀精神，起到了決定性作用。當然，史學家的主觀性是要受到約束的，它通過摒棄壞的心術和發揚好的心術得以完成，而如何做到這一點就成為一個史學家個人的道德問題。與之極為相似的是，在西方闡釋學那里，歷史客觀性問題也轉化為史學家的主觀性問題和道德問題。正如保羅·利科所指出：“現在，客觀性標志著歷史學家的好的主觀性和壞的主觀性之間的差別。客觀性的定義過去是‘邏輯上的’，現在則變成了‘倫理上的’。”
【中國古代歷史學家對史學本質的探求論文】相關文章：
探求藝術高級教育的空間設計論文07-25
《歷史學本科學生史學論文寫作教學與實踐的改革創新》論文08-02
本質分類教育改革論文10-13
淺談史學研究入門及論文寫作09-02
探求土木工程材料課程的革新論文08-31
試析意境的本質與民族性論文08-24
審計的本質是什么畢業論文07-11
微電影的本質與藝術創作論文10-09
關于歷史學畢業論文05-26
淺談行政管理人員素質探求論文06-20