探討歷史趣味教學中學教育論文
一、高中歷史教學現狀
有很多的高中生對歷史的學習存在著錯誤的看法與習慣，例如他們上歷史課就只習慣照抄老師板書出來的內容或者是直接在書中做上記號，而不習慣于主動的去對問題的答案進行探尋，有的學生認為歷史就只需要死記硬背就可以學好，甚至還有過分的是在上歷史課的時候做其他的作業(yè)或者打瞌睡。這些錯誤的看法與習慣不僅僅是打擊到了教師教學的興趣，同時也會讓學生們對歷史的重視程度逐漸的降低。但是這些現象也反映出了高中歷史課堂教學存在著許多的問題，最明顯的就是不能夠激發(fā)學生們的學史興趣。
為什么會這樣呢？主要原因是一些教師們仍然采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，上一堂歷史課就只會是照本宣科，在教學的過程中缺少最基本的思辯與創(chuàng)新。而那些學生們更是將死記硬背當做是掌握歷史的唯一途徑，對歷史的學習方法就猶如是“復印機”一般，只能夠不斷的對前人的結論進行簡單的重復，沒有自己的思想，不會獨立思考。世界知名教育家小原國芳先生曾經說過：“單做事實的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學。……對我們至為重要的是活生生的社會精神，是社會的意志的沖動，是時代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應看成活著的文化，看作人的活動，生命的躍動。”如果歷史是有生命的那么，作為歷史傳承的歷史學科也是具有生命的，例如能夠讓人清晰的感受到的那些強勁的生命波動與濃郁的人文氣息。古人常說“以史為鑒，可以知興替”、“讀史使人明智”，正因為歷史有著如此重要的作用，我們歷史教育者肩負著無比重要的使命。當前的高中歷史教學的現狀卻讓我們不得不承認，我們的教學已經偏離了原來的方向，壓抑了學生們的學史興趣，不能夠有效的培養(yǎng)學生們的歷史思維與解決問題的實際能力。因此，我們必須要采用有效的教學方法來培養(yǎng)學生們的學史興趣，提高他們的綜合能力，趣味教學法就是一種培養(yǎng)學生學史興趣的優(yōu)秀教學方法
二、高中歷史教學中趣味教學法應用應注意的幾個方面
（一）要放手讓學生參與到教學活動中去
歷史是沒有辦法通過其他的方法來再現在眼前的，也沒有辦法通過實驗來進行驗證與模擬。正因為這樣，歷史知識的傳授在很多時候，都只能夠通過教師的語言來進行傳遞，學生們將會通過教師的講述，對歷史的表象進行感知，從教師的語言中體會歷史概念，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。雖然教師的語言傳遞十分的重要，但是如果不顧學生的感受，直接將課堂教學變?yōu)榻處熥约旱莫毥菓颍瑒t一定會打擊到學生的學習積極性，讓學生感到興趣索然。因此在使用趣味教學法的時候，就必須要讓學生直接參與到教學活動中去，積極有序地開展雙邊活動，將教與學兩者進行有機的結合，提高學生的學習積極性與興趣。
（二）積極的采用多媒體，提高直觀性
語言是教學過程中傳道、授業(yè)、解惑的重要途徑之一，但是卻不是唯一的途徑，同時這種方式只能夠從聽覺上對學生進行影響，稍微顯得有一些單調，不利于提高學生們的學史興趣。所以，要積極的利用多媒體來呈現各種圖像、圖片等進行更加直觀的教學，從視覺、聽覺等多方面對學生進行刺激，吸引他們的注意力，提高他們的學史興趣。
例如在教學《抗日戰(zhàn)爭》的時候，筆者從網上收集了一些當年日軍侵華時的資料，其中有很多的圖片與圖像資料。這些資料對于學生了解歷史真相有著十分重要的作用。筆者利用多媒體將這些資料呈現在學生面前，讓他們了解到日軍侵華時所作出的種種惡行，讓學生們了解到當時我國所處的危險環(huán)境。從而激發(fā)出學生的強烈的愛國熱情，讓他們更想了解到歷史的真相，從而自覺的進行歷史知識的學習。
（三）注意教學的直觀與形象化
教學的過程中不能夠只注意提高學生的興趣，而忽視了其他方面，例如教學的直觀與形象化。不管是教師的板書還是教師的語言、教師所展示的課件等都是教師傳授知識的重要渠道和載體，它們都是如今教師在教學的過程中最常用的不可或缺的方法與手段。其中包含了各種數碼、符號、以及教師自己所總結的精簡的詞句，因此在組織教學語言、設計教學課件、板書時，都應該注意將科學知識進行形象化、抽象知識具體化、復雜知識簡明化，并要能夠充分的體現出歷史事件、歷史現象的時間發(fā)展和空間立體多維的特點，為學生們揭示出歷史概念各個要素間的聯(lián)系及其相互關系，從而直接從視覺、聽覺上對學生進行充分的刺激，讓學生發(fā)揮出自己的想象力，從而構建出屬于自己的形象、直觀、具體的知識體系，并同時增強學生學習的積極性、趣味性。
高中生已經具備一定的抽象邏輯思維能力，他們能夠獨立的進行思考。他們已經不再象初中生那樣，只注重事件的結果，他們的追求已經是“既要知其然，又要知其所以然。”但是僅憑這些就讓他們自己主動的投入到歷史學習中是不夠的，還需要教師通過一定的方法來激發(fā)出他們的求知欲與興趣。
三、趣味教學法在高中歷史中的具體應用
（一）趣味教學法在課程導入中的應用
課程的導入對歷史課的教學效果有著十分重要的作用。從心理學的角度來看，在課程開始的幾分鐘內，學生的思想是最容易集中地。因此在開課時的引導對于吸引學生的注意力，穩(wěn)定他們的情緒，并激發(fā)他們的興趣十分的重要。同時，有效的課程導入還能夠讓學生們知道課堂上要學什么，什么內容是需要掌握的，從而幫助他們明確課堂學習目標。成功的引導往往能夠起到事半功倍的效果。而是用趣味教學法，則能夠將輕松詼諧等諸多能夠吸引學生們注意力的元素融入引導中。
趣味導入有多種方法，例如詩詞導入、歌謠導入、故事導入、成語導入等等多種導入方法。例如利用歌曲導入，歌曲能與人的心靈進行對話，人們能夠受到歌曲的情感的感染。如在講解《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，筆者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小調》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶到國破家亡的歷史情景中，從而激發(fā)出了學生的愛國主義熱情，這樣大家對愛國主義情感也就有了直接體驗，也能夠對抗日戰(zhàn)爭有一個正確的認識。再例如利用故事導入，故事對學生來說，其吸引力總是很強，特別是歷史上那些名人事跡更是能夠吸引他們的注意力，而歷史教材中往往也不缺乏這類題材。這些名人小故事的影響并不僅僅是在課堂上，在課外也有著很重要的影響，例如在教學《新民主主義革命的崛起》時，筆者首先通過各種渠道搜集孫中山的生平事跡，在新課導入的時候通過簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于課文學習，而且使學生增長了多種背景知識，提高了綜合素質。學生由此對孫中山其人產生了濃厚的興趣，學習起來便水到渠成。
（二）趣味教學在授課過程中的應用
在授課的過程中，可以從具體的教學目的與教學要求出發(fā)，也可以從教材內容出發(fā)，也可以從學生的年齡特點出發(fā)，采用靈活多樣的方法來增加課堂教學的趣味性，從而達到吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力等。同時還能夠達到增加學生對歷史的學習興趣、激活課堂氣氛，培養(yǎng)他們的的鑒賞力和文學欣賞水平等各種綜合能力的目的，例如利用對聯(lián)、詩詞等文學形式、與小說電影等進行聯(lián)系、利用諷刺或者幽默的形式等等方式激活課堂教學，增加課堂教學的趣味性。
在教學的過程中可用多種方法來激發(fā)學生的興趣。例如在教學《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，通過多媒體為學生們播放《百年中國》的紀實片段，讓學生們對我國“一國兩制”的具體構想與實踐有一個更加深刻的體會，并在此基礎上對同學們講解本課的內容，讓他們有更加深刻的體會。
再例如，到現在有很多的與歷史有關的小說、電影都是廣受人們歡迎，但是這些新一代的高中生們卻有可能沒有看過，而這些電影或小說都是能夠吸引學生注意力，激發(fā)他們熱愛歷史的重要手段。例如《甲午風云》、《從奴隸到將軍》、《地道戰(zhàn)》等就是學習甲午中日戰(zhàn)爭、護國運動、敵后軍民反掃蕩斗爭最好的素材。
（三）在結課時使用趣味教學
趣味教學不僅僅能夠在新課的導入、授課的過程中應用，同時還能夠在結課的時候使用。例如在《列強入侵與民族危機》中《南京條約》、《馬關條約》、《辱華條約》的主要內容都是必須要掌握的。對于《南京條約》中開放的五個沿海通商口岸，可以在結課時可以用“廣廈福寧上，五口先通商”或用“商（上）人（寧）福廈廣，沿海北到南”這樣的口訣來幫助學生們記憶，而對于《辱華條約》中的內容可以化簡串聯(lián)記作：“前進賓館出新（辛）丑”。
同時在每一節(jié)課結課的時候，還可以展示一些下節(jié)課內容中的一些有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”，以此來激起他們強烈的求知欲，讓他們能夠在課后主動的預習下節(jié)課的內容，也可以設置一些巧妙的疑問，以此來激發(fā)學生們進行課后探究，主動的復習，達到舉一反三、觸類旁通的效果
四、結語
歷史知識是枯燥乏味的，但是其中卻也蘊含了很多有趣的、積極的因素。對于高中歷史，我們必須要端正態(tài)度，積極的從中發(fā)掘出歷史的趣味性，讓歷史課堂變得更加的生動有趣。趣味教學法并不是某種單一的教學方法，它是多種能夠激發(fā)學生學習興趣的方法的總稱，我們歷史教師要做的就是不斷的去發(fā)掘能夠激發(fā)出學生學習歷史興趣的教學方法，從而激發(fā)學生的學史興趣，提高課堂教學效率。
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