中學歷史的教學論文
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引言：
新課改在加速地向前推進，教學理念也在不斷地進行改變，教師所追求的目標應是素質教育和高效教學。在應試教育的整體過程當中，教學課堂上一般只是注重對學生的知識灌輸，對學生自身的發展并不會過多的關注，這在一定程度上降低了課堂教學效率。為了對課堂教學模式進行整體的優化和升級，需要對課堂教學策略進行不斷的創新，以此來激發學生對于歷史學習的興趣。
一、精心備課，優化教學方案
在歷史教材當中，對于一些題型的設計比較簡單，但是整體的設計布局具有一定的科學性。教師要合理地對歷史教材進行利用，充分地將其中的生活素材進行發揮，有效地去運用歷史教材當中的習題和內容。在授課的過程當中，充分地將教材作為參考對象，融入學生生活當中所接觸的一些元素，充分地調動起學生對于歷史學習的興趣。歷史教材當中會出現一些公式化的枯燥內容，教師要充分地和實際生活相結合，提高學生對于歷史學習的興趣。在教師進行歷史教學過程之前，一定要提前對教學方案進行不斷的優化，通過教學方案的設計可以考驗教師的基礎教學水平。教師在設計教學方案的過程當中，一定要充分地結合教材的具體內容，同時還要根據本班學生的學習特點對教學方案進行有效的調整。教師在設置問題的時候一定要注重問題的質量，要有廣度和深度。合理地對這些問題進行提問，可以有效地激發學生的學習思維，使學生充分地做到舉一反三，培養學生分析和解決歷史問題的能力，提升學科素養。許多時候，教師只是簡單將教材當中的問題進行提出，簡單來說就是為了提問而提問，并沒有真正弄清楚提問的重要性。再者，教師在設計教學方案的過程當中，要充分地結合自己的教學經驗，將古今中外的歷史充分地結合在一起，為學生梳理一個比較清晰的歷史發展脈絡。教師在整體備課的過程當中，充分地對教材的內容進行有效的整合和利用，將中外歷史事件融合在一起進行講解，可以使學生在學習的過程當中更加的清晰明了，構建一個比較完整的歷史知識框架。例如在學習《資本主義世界市場的形成發展》這一單元的過程當中，應該充分地設置一條時間線，將同時期中國歷史的內容進行充分地整合和開發，和本章節的內容進行融合。
二、創新教學模式，激發學生學習興趣
1.創設教學情境
將情景教學法應用于歷史教學過程中，一定程度上可以激發學生對于歷史的學習興趣。興趣是指引學生學習的老師，只要激發起了學生的學習興趣，就可以在短時間內去提高學生的歷史學習水平。利用情景教學法，可以有效地為學生營造良好的歷史學習氛圍，從而可以為學生樹立正確的學習目標，學生不會因為好高騖遠而喪失對歷史學習的興趣，也不會因為目標過近缺乏動力。在具體的情景教學過程中，歷史教師可以采用特定的情景，為學生營造出歷史的情景，使學生回到歷史現場。在實際的應用過程中，將歷史利用在真正的實際生活中，從而可以在整體上去提高學生的歷史應用能力。歷史教師可以利用一些輔助道具，將歷史教材當中所描繪的情景進行有效的展示，讓學生可以更加地理解教材當中的內容。通過創設良好的教學情景，可以提高學生的學習理解能力，充分地激發學生對于歷史的學習興趣。例如在工業革命相關的章節內容中，教師可以利用多媒體來進行歷史輔助教學，通過播放一些視頻資料，為學生有效地展示工業革命的成果。在整體教學的環境當中，應該充分地利用學生所感興趣的一些因素，比如說增加游戲情景和動畫情景，在做游戲的過程當中就學習到了一些歷史知識。枯燥和抽象的歷史知識和這些有趣的情景進行結合，可以有效地激發學生對于歷史學習的興趣，同時也可以在寓教于樂的方式當中達到學習的目的。
2.聯系生活實際
學生學習歷史可以有效地去理解過去以及未來的生活，以史為鑒可以明古今就是這個道理。高中學生的人生觀和世界觀都在逐漸的形成，需要學習一些知識不斷的去完善自身的知識體系。在歷史教學的整體過程當中，教師應該充分地引導學生去學習歷史知識，在學習歷史的過程當中充分地和現實生活結合在一起，可以有效地去擴展學生的學習視野。例如，將現實問題和歷史知識有效的結合在一起，可以幫助學生更加深刻的學習歷史知識，同時還可以激發學生對于祖國的熱愛，形成較為正確和完整的世界觀和價值觀。
3.小組互動教學
在對歷史課程內容進行整體的設置和計劃時，應該對課程進行整體性的評估，系統性地將知識結合在一起。在歷史課堂上，教師應該作為學生的引導者，循序漸進地去引導學生學習，讓學生真正地了解自己的實際需求。在教學整體活動當中學生是主體，組建小組互動學習可以有效的影響課堂構建，學生在組建小組之前，會接收到教師所安排的任務。歷史知識教學任務往往具有一定的針對性，小組之間需要搜集大量的信息，掌握課本之外的更多歷史材料，形成自己的歷史認識，這不僅可以提高學生的整體學習效率，還有利于進一步培養學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生自己真正的去喜歡歷史，才可以充分地調動起對于歷史的學習積極性。
4.加強課堂檢測，及時鞏固、提高
即時的對學生所學習到的歷史知識進行課堂檢測，從一定程度上可以有效地對所學習的知識進行鞏固和提高。在歷史教學的過程當中，課堂檢測是重要的組成部分，可以幫助學生鞏固相關的歷史知識。教師在教學之前應該充分地準備適當的課堂檢測題，所設置的課堂檢測題一定要是對相關知識的鞏固與應用，給學生充分的思考時間，真正掌握當堂所學習的歷史知識。另外，教師還應適當地設置一些課外延伸的問題，引導學生到圖書館以及其他的地方去搜集資料，對社會生活及相關的歷史知識有更加深刻的了解。這既有利于學生對課本知識的鞏固、提高，又培養了學生的實踐動手能力，培養了學生學習的實事求是態度，有利于學生整體歷史知識不斷地提高。
結束語
高效課堂的建設需要教師和學生的共同努力，教師需要提升自身的教學水平，學生需要培養自身的創新學習能力。教師在高效課堂建設的過程當中，應該充分地關注學生本體，逐漸引導學生正確的去學習歷史知識，針對不同的歷史學習章節的主要內容，設定具有區別性的情景，可以更加形象化地去將歷史教學內容進行表達。
參考文獻：
[1] 唐金彬.新課程理念下創建高中歷史高效課堂的研究[J].云南師范大學，2009
[2] 周梅.淺議高中歷史教學高效課堂建設的策略[J].新課程（上），2014
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