關(guān)于對(duì)中專學(xué)校應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新探究的論文
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)改革模塊化課程體系
論文摘要:隨著信息科技的迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求也在不斷的增加,也極大的推動(dòng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展。本文主要對(duì)討論了計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題和通過(guò)對(duì)課程體系進(jìn)行改革的探討分析,并提出解決這些問(wèn)題的具體措施,以便提高對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義。
一、目前中專學(xué)校應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
第一、計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施管理水平需要進(jìn)一步提高。雖然當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校及教育行政部門(mén)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入很大,但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)及發(fā)展規(guī)劃等方面的原因,使得每年配置的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不盡相同,配置也不太合理,每個(gè)教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、dvd/vcd、功放等教學(xué)設(shè)備都是連接起來(lái)安裝在一個(gè)固定的講桌內(nèi),導(dǎo)致了設(shè)備不易管理的現(xiàn)象。不僅如此,計(jì)算機(jī)設(shè)施的管理和維護(hù)人員也很缺乏,學(xué)校一般都是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的管理和維護(hù),而這些教師還擔(dān)負(fù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù),用于管理和維護(hù)的時(shí)間非常有限,因此導(dǎo)致了有時(shí)計(jì)算機(jī)教室設(shè)施出現(xiàn)故障但無(wú)法及時(shí)排除的情況,這些都導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的使用效率不高,所以計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的管理水平要進(jìn)一步提高。
第二、計(jì)算機(jī)教學(xué)課件資源較為貧乏,課件設(shè)計(jì)還不夠合理。當(dāng)前大多數(shù)教師使用的計(jì)算機(jī)課件除了自制外,主要來(lái)自于對(duì)商業(yè)化課件、優(yōu)質(zhì)課及觀摩課的優(yōu)秀課件、網(wǎng)上下載的課件進(jìn)行加工改造。由于來(lái)源渠道不一,加上教師制作和加工課件的水平參差不齊,造成了課件資源使用困難的現(xiàn)象。另外,還有一些課件內(nèi)容容量過(guò)多,重難點(diǎn)不突出。課件資源的貧乏和設(shè)計(jì)的不合理,導(dǎo)致了課件的利用率較低。
第三、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,缺乏有效的互動(dòng)。教育改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)理念上變知識(shí)性學(xué)習(xí)為能力性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),因而在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用。不僅如此,教師制作的課件也只重視了教師如何教學(xué),但在發(fā)揮學(xué)生主體性,促進(jìn)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,分析并解決問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。由于師生之間缺乏交流和互動(dòng),使教學(xué)氣氛變得非常壓抑,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)激情。
第四、計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)不夠合理,需要進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的一個(gè)主要組成部分,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程起著導(dǎo)向性作用。只有通過(guò)評(píng)價(jià)才能解決教學(xué)中的矛盾,才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是按照原有的評(píng)價(jià)方式,用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),缺乏合理性。應(yīng)試教育注重對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià),而對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)莫過(guò)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種考試,然后按分?jǐn)?shù)的高低排隊(duì),分?jǐn)?shù)高的學(xué)生、教師皆受獎(jiǎng)勵(lì);分?jǐn)?shù)低的教師還有可能受批評(píng)。
二、解決中專學(xué)校應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
第一、構(gòu)建應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的模塊化課程體系。首先、構(gòu)建基本技能模塊;其次構(gòu)建職業(yè)技能模塊,依據(jù)學(xué)生自己的興趣和發(fā)展方向選擇模塊。再次、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊。
第二、改革現(xiàn)行教育體制的制約。現(xiàn)在的教育,口頭上都說(shuō)是素質(zhì)教育,但實(shí)質(zhì)上進(jìn)行的仍然是應(yīng)試教育。為此。教育工作者要積極探索計(jì)算機(jī)教學(xué)改革之道,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)積極改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)不合理。
第三、改進(jìn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)辦學(xué)條件。長(zhǎng)期以來(lái),由于教育部門(mén)對(duì)學(xué)校設(shè)備的投資僅限于添置新設(shè)備,而對(duì)于學(xué)校維護(hù)和更新設(shè)備的資金很少考慮。但計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度非常快,因此在添置和更新設(shè)備方面要進(jìn)一步加大投入的力度。
第四、改變教師教學(xué)觀念中的誤區(qū)。目前,不少教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位,有些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)就是利用課件講課,玩花樣;有的教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念,對(duì)新的思想和觀念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為此,教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的新理論和方法。此外,教師不能過(guò)多地依賴計(jì)算機(jī)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用,解決教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的偏差,不要過(guò)分的夸大了計(jì)算機(jī)的作用,畢竟計(jì)算機(jī)是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的工具。所以教師在備課的時(shí)候,要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的需要來(lái)考慮這節(jié)課要采用什么樣的教學(xué)方法。
總之,中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要使計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,與實(shí)際情況相結(jié)合,才是真正好的計(jì)算機(jī)課。
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