計算機教學中任務驅動法的應用論文
【摘要】
在計算機教學中，任務驅動法的應用具有非常重要的作用，即有利于提高學生的計算機實際應用能力，也有利于提高學生解決問題的能力。本文系統的闡述了任務驅動法在計算機教學中的應用路徑，旨在進一步提高計算機教學水平，為社會輸送大批量的高素質人才。
【關鍵詞】計算機；教學；任務驅動法
隨著社會的發展，科技的進步，計算機已經逐步滲透到人們的日常生產生活過程中，并發揮著重要的作用。由此可見，計算機教學非常重要。[1]然而，現階段，我國高校計算機教學現狀則不容樂觀，為了實現計算機教學的創新化發展，使計算機教學能夠同具體實踐有機的結合在一起，我們可以將任務驅動教學法應用到計算機教學當中，該教學法的應用有利于進一步提高學生的計算機實際應用能力以及計算機教學水平，充分調動學生學習的興趣。
1任務驅動法的涵義
“任務驅動教學法”是一種以建構主義教學理論為基礎的教學方法，它的根本原理是將以往教學過程中單純的知識傳授逐步轉變為以布置任務—解決問題—完成任務為主的全新的教學模式。[2]任務驅動法在計算機教學中的應用完成了計算機教學模式從在現式教學向探究式教學的轉變，充分調動了學生學習的積極性，使每一位學生都能從自身的實際情況出發，運用已學過的知識解決任務完成過程中遇到的問題。將“任務驅動法”應用到計算機教學中對教師的要求很高，它要求教師應當根據學生的實際情況，也就是學生現有知識結構，設計出符合學生實際水平的任務，根據任務引出相關的知識點，并以任務為線索，引導學生學會思考，學會應用理論知識，從而激發他們學習計算機的興趣。
2教師應當精心設計任務
教師若想將“任務驅動”應用到計算機教學過程中，就必須做到吃透教材，要做到充分了解教材中的每一個章節的重點和難點，并在此基礎上，選擇那些能夠被學生理解和操作的任務進行教學。[3]具體來說包括以下幾個方面：①教師所設計任務必須明確、具體。例如，在教授有關于在WORD中設計圖片屬性的相關知識時，教師一般通過以下兩種形式布置任務：a.將“我的文檔”中保存的圖片插入到文檔末尾，并對插入圖片進行設計，將其設計為高度5cm，寬度5cm，版式為：嵌入型，水平對齊方式為“左對齊”。b.將“我的文檔”中保存的圖片插入到WORD中，并設計圖片屬性。將上述兩種任務類型進行比較，我們不難發現，第二種任務不明確，對學生的指導意義不強。②教師在教學過程中布置的任務應當具有可操作性，并對學生任務完成情況進行時時監督，對學生遇到的問題進行幫助。
3教師應當組織好教學
教師怎樣組織教學關系著計算機課程的成敗，由于大學生對計算機基礎課程的興趣不高，導致很多大學生在課堂上做與課堂教學無關的事情，例如看小說、玩手機等等，如果教師在教學過程中，難以有效組織教學，則很難達到預期的教學效果。筆者通過長期的研究與實踐認為，教師在教學過程中，應當靈活的應用多種教學方法，在調動學生學習積極性的同時，把握教學節奏，從而達到一定的教學目的。例如，教師在教授學生應用電子表格的時候，可以為學生設定一些自動求和、排列以及篩選方面的任務，并將學生劃分為若干個小組，以小組為單位組織教學，這樣學生就可以在完成任務的過程中，實現互幫互助，從而有效的解決任務完成過程中遇到的問題。
4教師應當做好總結
教師在任務驅動法教學過程中的角色為引導者，主要幫助學生學習相關知識。眾所周知，在計算機教學中學生的實際水平并不完全相同，如果教師在教學過程中難以做到全面系統的總結和歸納，則起不到畫龍點睛的效果。在教學結束后，教師可以挑選一大批優秀的作品在授課的時候展示給學生，并讓制作者總結自己的制作過程，對于制作者在制作過程中所應用的方法和技術，教師應當做到及時的點評，從而進一步增強學生的成就感，激發學生學習的欲望。當然，教師對于那些做的一般或是比較差的學生，也應當給予恰當的評價，可以在其發言的時候，詢問其在制作過程中運用了那些原理，學到了哪些知識等等，這樣學生就能夠很清楚的了解到自己在進步，自己的能力在提升，從而進一步提高學習的積極性。在課程結束后，教師還應當進行總結和歸納，幫助學生系統的了解知識，在腦海中形成一個體系。
5結語
總而言之，將任務驅動法應用到教學過程中，可以在引導學生學會基礎知識的同時，充分調動學生學習的積極性，提高學生解決問題的實際能力。在任務驅動教學法中，學生可以不斷的發現問題，解決問題，從而樹立強大的自信心，為學生以后的學習打下堅實而又牢固的基礎。
參考文獻
[1]毛春紅.任務驅動法在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D].山東師范大學，2007.
[2]周世兵.任務驅動法在中職計算機應用學科教學中的研究與實踐[D].重慶師范大學，2011.
[3]任芳寧.任務驅動教學法在軍醫大學《計算機應用基礎》教學中的應用研究[D].第四軍醫大學，2012.
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