幼兒教育論文[推薦]
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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幼兒教育論文1
摘要：近年來，隨著教育改革步伐的加快，我國幼兒教育產生了較大的變化。幼兒時期的教育可以影響到幼兒的一生。對其將來的學習、生活、成長都有著深遠的影響。但是筆者根據實際觀察發現，目前幼兒教育中“小學化”的教育傾向比較嚴重，這阻礙了幼兒的健康成長。筆者簡要分析了幼兒教育的現狀，提出了解決小學化傾向問題的有效策略。
關鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；有效策略
當前社會環境下，家長對幼兒教育越來越關注，許多孩子在幼兒園時期就開始學寫字、學拼音和數學簡單計算。正常來說，這些教學內容都是孩子們小學才會接觸到的，在幼兒園開設這些課程，不僅不符合孩子的發展規律，也嚴重影響了幼兒的健康成長。科學合理的幼兒教育方式應該是：教師明確幼兒的心理不成熟狀態，在教學中使用活潑、輕松、愉快的教學方式，選擇適合幼兒認知水平的教學內容，只有這樣幼兒才能健康成長。
一當前幼兒教育的現狀
（一）教育理念扭曲僵化
當前社會的整體風氣不正，社會、幼兒園、家長在經濟利益的驅動下，自身教育理念都發生了扭曲。首先，幼兒園為了增加收入、擴大招生規模，把幼兒園的教學內容數量和難度當作辦園的商業宣傳特色和亮點，完全忽視了教育幼兒的規律和幼兒的成長規律[1]。同時，幼兒的家長往往有急于求成、望子成龍的心態，認為孩子不可以輸在起跑線上，過分關注對孩子應試能力的培養，但是忽視了對孩子素養的提升，重視孩子外在的表現，忽視了其內心感受，在評價孩子是否進步或者優秀的時候，往往把背英語單詞、背詩、寫字、認字、掌握數學計算的能力當作評判標準。
（二）教育內容過重過高
許多家長在為了所謂的“打好基礎、提前準備”，把孩子應該在小學階段學習的內容強加給他們，把上學的壓力和應試教育的壓力前移。許多教育培訓機構也迎合了家長的這種心理，開設了許多給幼兒教授小學內容的課程。這些培訓機構每年都在增加難度，為了讓教學內容高和多，把小學的教學內容用生硬的方式加入到當前的幼兒教育中，這些內容超越了幼兒的年齡特點，并且學習難度過高[2]。
（三）教學方式過于簡單抽象
許多幼兒教師采用滿堂灌的教學方式，在課程安排方面，沒有考慮到幼兒的心理發展特征和生理特征。我國偏遠地區的幼兒教師，大部分都沒有相關的專業經驗，沒有受過專業的培訓，更沒有專業資質，這些教師本來就缺乏教育經驗，同時由于教學條件有限、教學設施落后，所以只能應付最基礎的教學工作。對于大城市的幼兒教師，他們雖然有著豐富經驗和合格的資質，但是由于許多幼兒園教學規模比較大，教師面對的學生多，所以難以開展各類幼兒教學工作，比如，生活式、游戲式的教學，所以教學內容產生了小學化傾向。
（四）教學管理方式小學化
想要幼兒能夠健康成長，幼兒園需要有合理、正確的游戲、學習、活動和生活安排，一般來說，幼兒園大班每天需要上兩到三節課，同時要把每節課的時間控制在半小時以內，幼兒還需要充分的.課間休息時間，這兩方面和小學的制度都是有很大的不同的。但是我們可以看到，許多幼兒園都采用了小學的教學、生活管理制度，以課堂教學為中心來安排幼兒的游戲、學習、生活時間，這樣一來幼兒園就成了小學。除此之外，一些幼兒園還開設了特長班、興趣班，這剝奪了幼兒更多的運動、游戲的時間，如此小學化的管理模式，將會產生嚴重的后果[3]。
二幼兒教育產生小學化傾向的原因
（一）競爭意識扭曲
許多幼兒園為了在行業競爭中生存，表現自己的教學實力，逐漸提升了幼兒教學的難度。同時，許多家長也考慮到孩子的升學壓力，缺乏對孩子未來發展的長遠規劃，在教育方式上和幼兒園選擇上揠苗助長、急于求成，這是競爭意識發生錯位的表現，并且這些意識都大大的影響了幼兒教育的長遠發展。
（二）教育資源分配不均衡
由于地區經濟的差異、城市和鄉鎮的差距、務工人員子女和城市居民子女的差距等，幼兒教育存在著待遇、分布、配置不均衡的問題，最為突出的是我國偏遠地區的農村兒童較多，這些地區的幼兒園基本都缺乏幼兒園教師資源，同時其教育水平和教育設施都不符合幼兒教育的基本要求。
（三）教學評價方式過于單一
我國的大多數幼兒園都沒有一個完善的、合理的、科學的幼兒教育評價體系，學校和家長對幼兒教育的評估方式極為單一，他們只是關注孩子所掌握的知識的數量和難度，并且把字詞字義、拼音、算數、英語單詞、筆畫筆順等當作幼兒教育的主要評價標準。如果不能改變這種單一的評價體系，改革幼兒教育就會治標不治本。
（四）幼兒教師隊伍水平不高
許多幼兒教師缺乏對幼兒教育理論的正確理解，并且在教育中沒有遵循科學的教育理論，其教學內容缺乏幼兒教育本該有的生活性和娛樂性，缺乏對幼兒的實踐鍛煉，有部分教師甚至只是通過了簡單的培訓和學習就上崗工作，這些教師只知道用小學教育的方法來教育幼兒，并且進行教育工作的方式簡單粗暴[4]。
三消除幼兒教育小學化傾向的建議
（一）教學過程遵循幼兒教育規律，“幼小”教育流暢銜接
幼兒教育需要結合幼兒的特點來設計和實施教學，進而發揮幼兒教育對健康發展的促進作用，幼兒教育工作者需要明確，教育的重點在教學內容的啟蒙性和豐富性上，同時教育還應該具有合理性和科學性，在處理“幼小”銜接的問題上，需要明確幼兒教育的根本目的不是為了讓孩子完成進入小學前的考試，而是為了讓幼兒學到必要的生活技能并且為其人格發展奠定基礎，所以，幼兒園需要開展符合幼兒年齡特點的游戲和教學活動，以此來培養幼兒的學習興趣和意識。
（二）提升幼兒園教師隊伍的整體素質
許多幼兒教師都不具備合格的業務能力，他們的專業多半是小學教育，而且有部分還是通過關系進入到幼兒園中的，就連基本的教學資質都不具備，所以當前幼兒園教育的教師隊伍難以滿足幼兒教育的實際需求。因此，需要著重加強對教師隊伍的培訓，進而提升他們的專業素養，使其掌握幼兒教育的科學方法，并且消除小學化的錯誤傾向，并讓教師明確幼兒教育的目的。對于大多數家長對幼兒教育的錯誤理解，幼兒園需要通過溝通交流的方式和孩子的家長展開交流，讓家長消除揠苗助長的錯誤教育方式，使其具備科學正確的育兒理念，讓幼兒能夠獲得更好的家庭教育，進而發揮“家園”共育的教育作用[5]。
（三）確保幼兒教育資源的均衡分配
我國各級部門需要加大對幼兒教育的各方面投入，平衡幼兒教育和小學教育的關系，促進幼兒教育市場的健康發展，規范幼兒教育市場的競爭，規范準入管理制度，讓民辦幼兒園和公辦幼兒園能夠相互補充、相互協調，同時加強對幼兒教師隊伍的建設。國家需要加大對偏遠、落后、貧困地區幼兒園的師資、資金、政策支持，并且解決他們的實際問題。要著力改善幼兒教育機構的基礎設施，提升其師資隊伍素質，為幼兒教育提供基本的辦學條件。
四結論
綜上，當前時代下，幼兒教育中有著明顯的“小學化”傾向，具體表現在教學模式、教學內容、教學管理這幾個方面，這不僅違背了幼兒的認知規律，同時也阻礙了幼兒身心的成長。在幼兒教育改革中，不僅需要幼兒教育工作者轉變思路，改進方法，更需要改進這個教育機制，以此來實現幼兒教育水平的提升。
參考文獻
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[3] 李艷貞。糾正幼兒教育小學化的實踐與探索[J]。中國校外教育（理論），20xx（08）。
[4] 李兵。糾正與防止幼兒教育“小學化”傾向的策略[J]。當代教育論壇（學科教育研究），20xx（03）。
[5] 李兵。關于幼兒教育“小學化”問題的探討[J]。當代教育論壇（學科教育研究），20xx（08）。
幼兒教育論文2
一、幼兒教育的小學化傾向成因
1。學校應試教育，只為完成教學指標
現在很多的幼兒園和小學都是連在一起的，在幼兒園的時候就省去了許多培養孩子生活能力和興趣愛好的時間，往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識，因為孩子年滿7周歲以后都得上小學，為了以后在學校里能夠少花費些精力，將小學六年所要學習的內容往前挪了幾年，等到了小學快畢業的時候又灌輸初中才要學習的內容。這是一種超前教育，讓孩子早些學知識沒錯，但是要用對方法，要知道孩子這樣學習下去只能是被動地去接受知識，根本就沒有主觀能動性。
2。社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪
社會是每一個家庭、學校、公司等等匯集在一起的結合體。所以很多風氣其實就是很多的家庭或者學校將一種思想集合在一起而形成的，家長的望子成龍、學校的應試教育這都是組成社會風氣的重要原因。
二、對幼兒教育的小學化傾向的建議
1。釋放天性，讓幼兒全面健康地成長
在孩子小時候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物，看孩子更傾向于什么再來決定往哪方面去培養，三分天注定，家長們還有學校要釋放孩子的天性，根據自己的興趣愛好去選擇和學習，培養孩子們的興趣愛好。在幼兒時期就不要去灌輸一些小學化的內容，唯有順應一定的自然規律和社會規律才能讓幼兒既全面又健康地成長。
2。因時施教，切不可急功近利
學校在教育孩子的時候要考慮去孩子們的接受能力，在一定的`年齡階段是有限的，尤其是學齡前。所以過早地去灌輸一些小學化的知識，會使得幼兒產生厭學情緒，對之后接受教育危害大于好處，所以學校在取舍的時候應該要講求方法和時機。因時施教，不可急功急利，否則事倍功半。
3。健全相應的制度，保護幼兒的合法權益
幼兒教育小學化歸根結底還是相應的教育制度不夠完善，所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫，要給孩子的終身學習設定一個有效的保障體系，用強有力的武器去保護幼兒的合法權益。本文結合自身的所見所聞所感和社會的現狀進行分析，得出幼兒教育小學化的成因如下：家長望子成龍，急切希望孩子成才；學校應試教育，只為完成教學指標；社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪。之后也提出了如下幾點建議：釋放天性，讓幼兒全面健康地成長；因時施教，切不可急功近利；健全相應的制度，保護幼兒的合法權益。望一得之見能使讀者有所啟發。
幼兒教育論文3
摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。
關鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的.保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發展。
1.常規游戲，增強體質
常規游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養個性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。
二、游戲在幼兒課堂教學中的運用
幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。
1.數學游戲，開拓思維
數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。
2.語言游戲，張揚個性
幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言游戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。
參考文獻：
[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發新的生命力[J].赤子（上中旬），20xx（08）.
[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.
幼兒教育論文4
隨著國家經濟水平的不斷發展和提高，我國在幼兒教育事業上的投入也在不斷地增加。近年來，隨著素質教育的不斷推進，幼兒教育也取得了長足的發展。但是，除了取得了一些成績外，同樣還存在著一些問題，比如說師資力量整體來說較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學，城鄉幼兒教育的發展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的，問題，這些問題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進一步，還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。
一、教師要滿足幼兒的學習愿望，引導幼兒積極地參與學習
幼兒的好奇心都比較的強，凡事都喜歡多問幾個為什么，有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現。幼兒剛走近學習的大門，走近生活，缺乏一定的生活與學習的經驗，猶如一張白紙，對于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當面指責孩子們笨，因為這樣會傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛心，能耐心地與孩子們交流，對于幼兒提出來的問題要認真的解答，不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話語讓他們都能夠學得進去，讓孩子們也都有一個正確的學習思路。
每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學習能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個體，在教學的時候，我們也會發現有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學不進去。
對于不同的科目，同一個學生們會有不同的學習表現。因此，教師要充分地考慮到每一個小朋友的學習情況，然后再有針對性地進行教學，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來對待不同的兒童，要有區別地對待。首先，要全面了解每一位孩子的個性特點，在日常的點滴觀察中，去挖掘他們的學習需求，進而再進行有的放矢的教育，這樣也利于讓學生更好的接受。其次，在因材施教的過程中，也要爭取家長們積極配合與支持，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時地和家長取得聯系，及時地跟每一位家長都交流一下幼兒們在園的具體情況，和家長爭取共同對幼兒進行有效的教育，對于幼兒的健康發展都是很有幫助的。
二、讓幼兒大膽地、快樂地說，培養幼兒的語言表達能力
要想培養兒童的語言表達能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動進行訓練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個絢麗多彩的世界。教師們除了依據語言的教學目標、兒童的興趣以及發展需求選擇一些充實教材外，也要在引導兒童理解感受教材的基礎上不斷地挖掘其內涵，進而再引發遷移的作用，以此來不斷地拓展兒童語言的表達空間。
比如，小朋友們在午餐的時間鬧哄哄的，這樣既會影響孩子們進餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況，教師可以專門與小朋友展開討論，然后再組織小小辯論會，請正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發展、鍛煉孩子們的口語表達的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說教效果要好的多。
三、讓幼兒養成良好的習慣
幼兒時期的教育還有一個比較重要的就是習慣的養成。國家素質教育也倡導要培育德智體美勞等全面發展的`現代化的建設人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養幼兒的各項技能，比如說加強對歌唱、跳舞、運動、品德等方面的教育意識。當然，還要一項是不能夠忽視的，兒童的紀律觀念以及規矩意識的養成。對學習知識來說，幫助兒童養成一個好的生活或者是學習習慣都是非常重要的。孩子一旦養成了良好習慣，在他們之后的學習生活中也就不至于會劍走偏鋒，更不可能成為問題少年了。所以說，兒童一旦養成好的行為習慣，對于他們日后的學習和生活都是有很大的幫助的。
總而言之，幼兒是國家民族興旺發達的希望，是國家未來發展的希望，加強對幼兒教育的投資力度，加強國家對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的發展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個體的成長，同時也關乎著國計民生的事業，我國的執政黨以及行政機關，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發展，因此要注重對幼兒的科學有效的教育培養，促使幼兒都能夠健健康康地成長，促使和諧社會的有效構建。
參考文獻：
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幼兒教育論文5
“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關注。項目化的教學模式是一種新型的教學模式，該教學模式的應用對促進我國課程教學改革，促進學生全面發展有著積極的影響力。項目化教學模式突現的是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導，學生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學模式。
一、課程的設計理念和思路
1、項目化課程設計理念。為了使得大學生職業技能的培養滿足人才市場的實際需求，為了保證大學生的就業質量，我國的各個高校都進行了深入的職場調研工作，關于幼兒教育方面的學校也是如此。該類學校每一年都會有大量的大學畢業生步入到幼兒園去進行實踐實習，同時學校相關的教研組織也會深入到學生實習幼兒園展開相應的調查研究工作。通過實際調查了解到，畢業的大學生本身具有的藝術素養能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業大學生對于備課和上課缺乏豐富的經驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進行溝通和交流。我國各個高校對于畢業生存在的問題進行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進我國幼兒教育學的改革，為畢業學生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學生每天需要進行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學器材進行準備，查看班級中的備品是否齊全。學生進行教學活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進行整理。畢業生們也需要進行各項活動的籌劃，并且進行幼兒活動環境的布置等。使學生真真正正的成為學習的中心，每一次課程教學活動的開展都如同是學生們的實際工作任務，他們學習的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學生們的職業綜合素質得到有效地提升。
2、項目化教學課程設計思路。項目化教學課程設計的主要思路就是能夠使得畢業生們學習的課堂轉變為他們實際工作的情境，他們學習的知識轉變為自身需要完成的實際任務，讓他們在教學中學習到的知識能夠轉變為學生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓以工作任務為核心進行全面性、合理性、科學性的整合處理，在任務完成的過程中使得自身的職業能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學活動中去，促進學生的全面發展。
二、課程目標
1、學生能力目標的設定。學生可以根據我國幼兒教育的相關法律規定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學生對于幼兒教育學的基本規律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進行教學活動的開展，使得教學不僅能夠得到非常可觀的成效，同時教學過程要具有一定的趣味性，并且科學化、規范化。
2、知識目標的設定。對于學生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：
第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開展設置的教學目標和教學任務。
第二方面就是學生需要對幼兒園課程教學的各個領域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時還要銘記各項要求。
第三點就是學生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。
第四點就是學生要知道源于幼兒教學活動開展的基本方式。
第五點就是學生對于幼兒教師的工作性質、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。
第六點就是幼兒教育環境創建需要遵守的原則在學生的腦海中非常的清晰。
3、素質目標的設定。學生非常喜歡與幼兒進行相處，對于幼兒教育事業有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經過相關的專業訓練，學生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。
三、教學方法
項目化教學模式中，教師應用任務的形式開展教學活動，學生在完成任務的過程中學習相關的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學生布置的.任務為以下內容：目前在一個區域內有三所幼兒園在進行招生，采用小組學習的方式，要學生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內容進行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務工作人員的素質，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學活動實際開展的過程中，學生會依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質進行設定。
四、教學成效
傳統的教學模式歸于死板，只是注重對于學生知識的講述，對于學生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學模式的實際影響，教師在課堂教學過程中為學生布置相應的任務，能夠將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來。實踐發現很多時候即使下課了，學生還在進行激烈的討論，師生關系也越來越為融洽，學生的綜合素質得到有效的提升。
五、結語
以往傳統的教學模式并沒有尊重學生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進行講述，學生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學模式能夠有效的彌補傳統教學模式存在的缺陷，提升教學成效，促進學生的全面發展。相關人員還需要進一步的加強研究力度，使得學前教育幼兒教育學的項目化教學逐漸地發展到一個新的高度。
幼兒教育論文6
摘要：信息技術的快速發展使其在幼兒教育中也發揮著重要的作用，將信息技術與幼兒教育進行有效的整合，對于促進幼兒的能力發展、提高幼兒教學效果具有重要的作用。因此，將信息技術有機地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關注的主要焦點。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；有效整合
幼兒的視覺能力較強，教師在教學時如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學習效率會很低，而通過利用多媒體等現代教育手段，幼兒的學習積極性會有極大的提高，他們的學習效果也會有很大程度的提升。因此，將信息技術與幼兒教育進行有效的融合，既符合新課標下對教育教學的基本要求，也符合素質教育背景下對幼兒能力培養的要求。
一、優化課堂教學
教師在教學時可以充分地利用現代信息技術，如多媒體等，其生動形象的視頻功能會將幼兒的好奇心調動起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動有趣的教學環節會極大地激發幼兒的學習興趣，比如多媒體播放兒歌時，幼兒也會隨著視頻中的聲音與動畫一起舞動搖擺，極大地增強了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學習。
二、營造校園文化
環境對于幼兒有著十分深遠的影響，良好的環境有利于幼兒形成良好的品德，養成良好的行為習慣。利用信息技術營造校園文化，則可以讓幼兒時時刻刻都受到良好行為的啟發，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質，使其在良好的.校園環境中健康快樂地成長。
三、促進家園合作
家園合作一直是新時期所倡導的教學模式，信息技術的廣泛應用使得家園合作變得更加簡單便捷。幼兒園可以通過設立家園合作交流的群的方式來與幼兒的家長溝通，家長可以隨時地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時了解幼兒在家里的表現，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關注，便于對幼兒進行更加有效的教育。家長與教師的溝通與交流也會在一定程度上發揚幼兒的個性，使幼兒發揮出自己的特長，從而有利于幼兒的成長與發展。總之，將信息技術與幼兒教育進行有效的整合是新時期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現代信息技術，關注幼兒的成長變化，為幼兒構建出良好和諧的校園氛圍，進而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎。
參考文獻：
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幼兒教育論文7
摘要：
幼兒教育作為孩子進入學校的前期教育，對于孩子的身心成長起著至關重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發展以及幼兒教育的正確發展。為此，研究幼兒教育小學化傾向的現狀，并根據目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施是非常關鍵的。
關鍵詞：幼兒教育；小學化；健康；教學目的
一、前言
目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長都存在望子成龍的心態，攀比心理嚴重，覺得在幼兒園開始就應該開始學習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現。這樣的環境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養孩子的各種應用技能，而不是純粹地學習知識。因此，本文研究幼兒教育小學化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發，分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現狀，在次基礎上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想，培養孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
二、幼兒教育小學化傾向的現狀分析
分析幼兒教育小學化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學內容，教學模式和教學管理三方面進行。首先，教學內容上，很多的幼兒教育機構將小學的教學內容提前在幼兒教學中進行，讓孩子增加負擔。其次，教學模式上，游戲環節過少，開設課程傳授小學知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學管理上，對于幼兒生理和心理發展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學，不利于孩子身心的健康成長。
三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施
基于以上幼兒教育小學化傾向的現狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施：有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質;改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。
1．有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質
幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非常看重，那么就會出現老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質和綜合能力是非常關鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過培訓讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發展方面的知識。同時培訓教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。
2．改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長
中國的大多數家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經認識很多的漢字，能算20以內的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的`家務，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。
3．引入國外先進的教學理念和實踐做法
國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養孩子的生存技能。
4．遵循孩子的成長規律，做好幼小銜接工作
在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發展進行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發展。在此基礎上，再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活動培養孩子的興趣，通過游戲活動來培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活喜歡，培養孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。
5．提升政府對于幼兒教育的監督水平
在防止幼兒教育小學化傾向的工作中，政府部門必須做好監督工作，根據各地區的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。
四、總結
總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發展，培養孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想，培養孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
參考文獻：
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幼兒教育論文8
摘要：游戲對幼兒的教育具有非常重要的作用，幼兒通過游戲可以快速認識世界、了解世界。越來越多的家長和教師認識到游戲對于幼兒教育的重要作用，并開始以游戲方式對幼兒進行教育和知識傳授。在幼兒教育中開展游戲教學法，加強幼兒和教師及家長的溝通和交流，鍛煉和培養幼兒的動手能力和創造能力，促進幼兒健康快樂成長。
關鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；作用
隨著素質教育的不斷深入，學前教育越來越受到家庭和學校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負的歷史重任。在紛繁復雜的教育方法中，游戲教學法最大限度地契合幼兒的發展特點而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學法在幼兒教育中的應用打破了傳統幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學習積極性，對幼兒智力的發展和學習生活習慣的養成具有非常重要的作用。筆者結合幼兒教育中的經驗，談談游戲教學法對幼兒教育的重要作用。
一、游戲是幼兒身心發展的必然要求
愛玩好動是幼兒的天性，對幼兒來說游戲具有無可取代的吸引力，以游戲教學法對幼兒進行教育是幼兒身心發展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結合幼兒愛玩游戲的特點展開教育，將教育方式賦予到以游戲為載體的各項活動中，使學生在游戲過程中可以接受良好的教育。幼兒教育規程肯定了游戲對幼兒身心全面發展的重要作用，幼兒教育要以游戲為主要教育活動，將教育融入游戲中，使學生在游戲活動中學習。幼兒年齡較小，注意力不集中，認知方式還處在具體形象的階段，如果對幼兒進行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應當從幼兒的年齡特點和認知方式出發，選擇符合幼兒生理和心理特點的游戲教學方式，更易于幼兒接受和學習。
二、有助于培養幼兒的學習興趣
興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態和認知傾向。興趣對于幼兒也一樣，如果幼兒對某一事物產生了興趣，會積極主動地進行研究和探索，并將探索過程當成一種享受。在對幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點，將教育方式與游戲有效結合，從而將幼兒對游戲的熱情轉化為學習的熱情，引導幼兒在游戲環節中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時，筆者根據幼兒的年齡特點設計了一個游戲，幫助學生在游戲環節中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個小組，每個小組的幼兒組成一個小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開到站要所有學生回答問題，答對了才可以開走，答錯了就需要停下來修理，修理好了才能繼續開下去。這樣組織學生在游戲中進行拼音字母的記憶與練習，不僅可以幫助學生熟練掌握拼音字母，還能提高學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。
三、有助于增強幼兒的體質
教師經常組織幼兒進行游戲活動，提高幼兒的運動量有助于增強幼兒的身體體質，促進幼兒的健康發展。幼兒階段是身體生長發展的重要時期，這一時期內多引導幼兒參加游戲活動，增加幼兒的運動量，增強幼兒體質，提高幼兒的身體素質，對幼兒的健康成長有著至關重要的作用。因此，在幼兒園活動中，教師要多引導幼兒開展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運動量。這樣使學生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態，同時還增強了幼兒的體育鍛煉，增強了免疫力，提高了幼兒的`身體素質，促進幼兒的健康成長。如在帶領幼兒進行活動時，筆者會適當讓學生進行一些運動力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領學生奔跑起來，從而增加學生的運動量，促進學生身體素質的提高，使學生健康成長。
四、有助于幼兒合作意識和競爭意識的形成
游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競爭性，引導幼兒經常參與一些帶有競爭性的游戲，幼兒會在游戲過程中逐漸形成良好的合作意識和競爭意識。因此，幼兒教師要注意引導幼兒參與一些競爭性的游戲，使幼兒以小組形式來參與，通過良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會在獲勝心態的驅動下，自覺主動地進行調整，并呈現出最好狀態，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競爭的壓力下，逐漸養成良好的合作意識和競爭精神，從而形成良好的心態，促進幼兒健康成長。綜上所述，游戲教學法是一種行之有效的教學方式，它對幼兒的成長和發展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學生進行游戲活動，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的身體體質，從而促進幼兒健康成長。
參考文獻：
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幼兒教育論文9
摘要：隨著社會的不斷進步與發展，幼兒園階段的孩子知識面也越來越寬，求知欲越來越強。時代的進步、社會的發展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理，提升教學理念勢在必行。
關鍵詞：幼兒教育;教學理念;教學經驗;教學方法
針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關要求，各幼兒教師在教學中應該結合幼兒年齡特點和班級實際，制定特色教研課題，以“關愛、教育、發展”為主線，以素質教育為根本，突出科學啟蒙，寓教于樂。在教學活動開展的過程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動、游戲、和諧的環境和氛圍中，促進每一名幼兒富有個性、健康的人格形成，為其一生的發展打好良好的基礎。
一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個性與需要
在幼兒教學過程中，幼兒教師應該充分認識到每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。在教學過程中尊重兒童的獨立個性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿足每一個兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來指導自己的教學行為，在教學過程中正確看待兒童的個體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發展。
二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學計劃
幼兒教師應該善于結合班級實際情況，制定具有班級特色的教學計劃。使教學計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實踐之中創造性地開展工作，充分調動和發揮每個教師的主動性和創造性，全力支持和服務教師的個性教學。要達到這樣的教學效果，需要不斷加強幼兒教師的業務能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系，加強幼教師資培訓，引進先進教育理念，定期開展教學業務調研，組織教師外出進修，邀請公安、消防、衛生系統專業人員進行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉換觀念、提高技能是全面落實幼兒教育工作目標的前提與保證。
三、在教學活動中積極開展興趣教學，培養幼兒的良好習慣
針對幼兒喜歡簡單重復的特點，盡量從孩子的生活實際出發，結合幼兒的`興趣點和具體真實的生活情景，改編、創編一些簡單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動的各個環節中滲透，使語言同時成為幼兒的學習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學會關心長輩。“爺爺奶奶年紀大，頭發白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創編動作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的時候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學習習慣培養。教師應該注意對幼兒學習習慣的指導，不斷地將良好的學習習慣轉化為幼兒個人的需要。《學好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學習習慣。“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙。”幼兒在重復念兒歌的同時，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學習習慣，奠定了堅實的基礎。
四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動，激發孩子的友愛、互助的情感
在幼兒教育的實踐中，教師應該從情感入手，啟動“愛心”的教育活動，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動，使幼兒在親身參與活動的過程中，通過組織、準備、承擔角色，激發學生間交往過程中相互關愛、互助的情感。通過這樣的主題活動，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。
五、密切家校之間的聯系，幫助孩子樹立整體環境觀
幼兒教學活動的開展過程中，除了為學生創建平等、寬松的心理氛圍外，還應為學生創建安全、和諧、開放的整體環境，在教學實踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學效果。家長和教師之間的密切聯系，是幼兒健康成長不可缺的因素。通過每日電話追蹤，每周板報，不定期召開家長會等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學方式，強化安全、疾病預防等科普知識，不斷培養、鞏固、發展家園共育機制。
幼兒教育論文10
1.選題依據及研究綜述
(一)選題依據
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的.學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。
2.課題的基本內容
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。
第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創新點
本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內容與意義
1.3 文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學特征分析
三、兒歌創作在幼兒教學中的作用
3.1 兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創作對培養幼兒創造力的作用
3.4 兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用
四、兒歌創作教學法構建及其注意事項
4.1 老師-學生互動模式
4.2 學生-學生互動模式
4.3 家長-學生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
五、總結
參考文獻
5.進度安排(包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析
6.參考文獻
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幼兒教育論文11
幼兒教育是我國兒童啟蒙教育的最基本形式，對兒童的發展起著至關重要的影響。現階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會采用游戲、文體表演等方式來不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動性等特點，最能激發幼兒階段學生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開發的過程中，民間游戲又以其區域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結合實際的教學經驗，對民間游戲在幼兒教育中的實踐進行探究，以為幼兒教育多樣化的開展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區域文化氣息，在實際的進行過程中，各種游戲又具備玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便、不受人數場地限制等特點，因此，對民間游戲進行適當的修飾，進而與幼兒教育相結合可以很好的豐富幼兒教育的開展形式。現階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學習的興趣，改變幼兒因為懼怕陌生環境而不愿意上學或者是不能合群的現象，對于幼兒教育的有效開展有著巨大的幫助。因此，以民間游戲為載體，開展好幼兒教育對于整個幼兒教育教學效果的提升有著巨大的幫助。
一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂
幼兒階段的學生往往因為心智還未發育成熟，因此對陌生環境很容易產生懼怕感，尤其是剛剛進入幼兒園的學生，很容易發生因為不愿意離開父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著良好的氛圍，學生的注意力就會被課堂的活躍氣氛所吸引，進而其對于陌生環境的懼怕感也會逐漸的消退。民間游戲的良好應用正好可以幫助教師來活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團體小游戲的方式，讓每一位學生都加入到熱鬧的游戲中，則整個教學的環境都會有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現出來。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強的特點，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠將老鷹捉小雞的游戲進行相關的改變，引入到幼兒教育中來，則幼兒教學的課堂氛圍一定會更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關的主題，如小一班團結教育課等，讓學生分成兩個小組，選取體能比較好的學生扮演老鷹，進而帶動全班學生進行游戲活動。這種情況下，內向的學生不會因為單個參與而對環境感到恐懼，同時熱鬧的游戲氛圍也將每一個學生的熱情激發出來。在這種游戲的開展過程中，課堂的氛圍被活躍起來，而學生也能在整個游戲的參與過程中明白團結合作的重要性。
二、利用民間游戲的載體作用，傳授學生基本的道理
由于幼兒階段的學生對于生活閱歷以及基礎知識的儲備還沒有形成，因此，其對于生活中各種現象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開展好相關的教育活動，讓學生在幼兒階段就能夠明白一定的道理，則學生的整個成長過程就有良好的基礎。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當的進行改造，結合課程教學的目的而應用于課程中來，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過家家雖然是一種比較簡單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關的道理借助游戲表示出來，則整個幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達到其基本的教育目標。教師可以通過一定的改造，為過家家游戲設立新的'角色，如幼兒園園長、教師、家長等，讓學生在扮演的同時感受家長送學生到幼兒園的情形、幼兒園管理工作以及教師教學工作的情況，而教師也要有目的的為各個角色設立相關的小任務，如家長如何讓學生安心的呆在幼兒園內，幼兒園園長如何選擇自己的教師并安排各個班級的課程，教師如何讓哭鬧的學生安靜下來又如何想出各種辦法讓每一個小朋友都開心的加入到課堂中來等，進而使得幼兒階段的學生在游戲的過程中，通過角色扮演，感受每個角色實際的辛苦，從而培養學生愛父母、尊敬師長的優良品德。
三、利用民間游戲，激發學生個性化的特點
幼兒教育的開展過程中，由于學生家庭背景、個性特點等的不同，整個教學過程中，班級學生會有差異比較大的表現，而教師也可以在教育的過程中，根據班級學生實際的表現來發現學生的特點，進而有針對性的培養學生的優點。民間游戲的開展同樣也會受到學生表現的影響，不同學生在游戲中的參與往往會產生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發學生個性化的特點，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來。例如丟手絹的游戲開展過程中，教師首先觀察在游戲組織時，哪些學生具備一定的號召力，能夠主動的為游戲的組織發揮其作用，進而通過班干角色來培養學生組織能力。在游戲的開展過程中，教師可以根據學生反映速度、游戲懲罰表演時的文藝才能等等逐步的發現學生才藝特點或者是對事物觀察的靈敏性等，進而通過合理的課程總結記錄來在短期內明確學生的個性，為以后的學生個性教育提供基礎，也為相關活動人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點，非常適合幼兒階段的學生參與，在幼兒教育的開展過程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據游戲的特點結合課程教學的目標進行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過程中發揮良好的教育作用。在民間游戲的實踐過程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學生基本的道理；而對于班級整體學生的個性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發學生個性化的特點，進而有針對性的開展好教育工作。從各個方面的實踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實際工作有效結合，進而發揮好提升幼兒教育效果的顯著作用。
幼兒教育論文12
摘要：隨著社會經濟的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，人們對教育問題的重視度不斷增強。近年來，家長對幼兒教育問題不斷重視。但是從目前發展情況來看，幼兒教育在教學中出現了嚴重的信任危機。而這些信任危機，表現在幼兒教學中的方方面面。因而本文將以幼兒教育信任危機為主題，探索危機根源，并提出合理的解決措施。這是幼兒教育發展的必然趨勢。
關鍵詞：幼兒教育；信任危機；策略
隨著社會經濟的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，經濟在發展過程中競爭力也不斷增強。家長為了不讓孩子輸在起跑線上。在孩子很小的時候就送進幼兒園進行教育。但是在實際的幼兒教學中出現了諸多問題，其中包括系教學信任危機。這在很大程度上阻礙了幼兒教育健康持續的發展。與此同時，這種現狀現狀也讓家長增加了沉重的心理負擔。
1幼兒教育信任危機的現狀
1.1教育方式上產生了信任危機
從目前發展情況來看，中國90%以上的幼兒園都屬于私立幼兒園，因而幼兒教育在方式方法上存在著諸多弊端。與此同時，對幼兒教育方法的選擇，也引起了家長的疑慮。這些私立幼兒園在教學質量上處于薄弱地位，教師素質整體相對較低。因而在教學過程中對教學方法的使用缺乏科學性，綜合性，從而使教學發展不能適應幼兒的成長需求。當然這種教學模式也不利于教學水平的提高。從而使幼兒教育在教學方式上具有信任危機。
1.2幼兒教育在安全方面存在危機
現在，隨著社會經濟的.不斷發展和人們生活水平不斷提高，加上大部分孩子都是獨生子女，因此家長對孩子的成長非常重視。但是，隨著新聞媒體的不斷增多，幼兒校車教育安全問題頻頻出現。這在很大程度上引起了家長的恐慌，以至于對幼兒教育產生了信任危機。
1.3教育信任危機受到經濟發展水平的影響
幼兒教育作為孩子成長路上的啟蒙教育，在孩子未來人生成長道路上發揮著基礎性作用。與此同時，幼兒教育階段是幼兒形成學習習慣和思維方式的關鍵時期。但是從目前發展情況來看，許多幼兒并沒有受到公平的教育，由于家庭經濟發展情況或者是城鄉發展差距，導致幼兒教育中在教學中出現了教育公平失衡的現象，從而使幼兒不能接受到良好的幼兒教育，阻礙了幼兒的健康成長，為幼兒成長帶來諸多負面影響。因而解決幼兒教育信任危機是社會發展的必然趨勢，需要相關部門引起高度重視。
2幼兒教育出現信任危機的原因
2.1家庭的原因
隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求不斷增多，與此同時社會競爭力也在不斷加大。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，過早地讓孩子去接受教育，這在很大程度上具有盲目性從眾性。不能結合孩子的成長規律去進行教育。這種模式不但沒有對孩子的成長起到幫助作用，恰恰相反卻會起到一定的阻礙作用，有可能對孩子的身心健康造成不良的影響。因而家長要結合孩子成長的客觀規律，正確的對待幼兒教育，從而讓孩子在合適的時間段去接受教育，促使孩子健康成長。
2.2教育機構在發展過程中缺乏完善性
近年來，幼兒教育不斷被社會關注。與此同時，許多幼兒教育機構為了獲得一定的經濟利益，繼而幼兒教育機構不斷增多，而這種發展模式對原有的教育機構在辦學中產生了一定的沖擊。許多私人幼兒教育機構為了提高自己的市場競爭力，在市場經濟中占據有利地位，把以盈利為目第的理念作為教育機構辦學的出發點。這種理念在很大程度上導致了教學水平的不斷下降，并且私人幼兒教育機構在辦學過程中存在著教師師資力量不足，素質不高等現象，從而與幼兒教學目標相悖而馳。這在很大程度上引發了教育幼兒教育信任危機。
2.3政府機關監管不力
隨著我國社會經濟的不斷深化改革，市場經濟主體逐年增加。但是從目前發展情況來看，政府在市場經濟監管方面卻出現了諸多問題，這在很大程度上阻礙了幼兒教育的健康發展。由于監管力度不夠時，許多經濟主體在市場競爭中出現違規辦學的現象，但是政府沒有在第一時間給予制止。從而為私立幼兒園教育不合格不達標埋下了隱患，但是政府并沒有在第一時間予以制止，監管智能不到位，從而引發了幼兒教育信任危機。
3幼兒教育信任危機的解決措施
3.1家長要轉變思想觀念
幼兒教育要想更好的發展，需要家長轉變思想觀念，家長不能盲目的讓幼兒過早地接受教育，應該結合幼兒的身心發展，再來做出讓幼兒接受教育這一決定。這就要求家長思想觀念要不斷更新，與時俱進，從而作出科學合理的抉擇。
3.2幼兒教育在教學中方式方法要不斷完善
在幼兒教學過程中，幼兒老師要充分尊重幼兒的自然成長規律，并且結合幼兒的性格特點開展教學工作。這就要求幼兒教育機構要根據孩子的成長情況，制定科學合理的教學方案。但是在以往的教學中，人們對幼兒教育認識不足，從而導致幼兒教育在發展過程中出現了信任危機，因而學校相關領導要重視這一問題，意識到這一問題的嚴重性，對幼兒不再進行單純的知識教育，更重要的是要做好孩子的啟蒙教育，從而幫助孩子樹立正確的世界觀人生觀價值觀，為孩子健康成長大寫堅實的基礎。當然科學合理的教學方式有利于激發孩子學習的主動性，激發學習興趣，從而幫助學生樹立良好的學習習慣，為將來升學打下基礎。
3.3政府要提高監管力度，
幼兒教育信任危機的解決，離不開政府的監管作用。從目前發展情況來看，幼兒教育要解決信任危機，需要政府加大政府對幼兒教育機構的監管力度，與此同時也要加大對教育的投入力度。這就要求政府對于偏遠地區的教學進行財政投入，從而縮小城鄉發展差距和區域發展差距，從而促進幼兒教育質量不斷提高。要加大對私人教育機構的監管力度，從而使幼兒教育在教學中合理合法化，消除信任危機，繼而促使幼兒教育健康持續的發展。
結語：
幼兒教育在發展過程中存在著信任危機，需要家庭、學校、政府聯合起來，家長要轉變思想觀念，學校要更新教學方式，政府要加大監管力度，從而消除信任危機，繼而促使幼兒教育健康持續的發展。
參考文獻：
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幼兒教育論文13
【摘要】幼兒期的孩子，一方面，身心發展極為迅速；另一方面，明顯具有這一階段特有的年齡和行為征象。這使得學前教育，既要順應孩子的年齡特征，又應兼顧其認知經驗。鑒于此，生活與游戲融合的方式，最契合幼兒的思維特點。本文提出這一課題的探索思路，希望藉此實現幼兒教育的突破，激發孩子的興趣、培養孩子品質，并引領他們在模擬社會實踐中，一天天地快樂成長。
【關鍵詞】幼兒教育 生活化 融合游戲
朱永新教授提出“樸素教育觀”，認為教育原本是生命的自然形態，而人們往往將它復雜化，結果適得其反。幼教《指南》也提示我們：了解3-6歲幼兒學習與成長的需求,建立對幼兒發展的合理期望,才能實施科學的保育和教育。看來，陶行知先生的“生活化教育”，對幼兒來說，最合適不過。我園嘗試“生活游戲融合”的思路，立足教學實際情況，進行了一系列的探究。
一、生活游戲融合，激發幼兒興趣
“全人時代”的教育背景，要求我們從幼兒時期開始，注重孩子的智力因素和非智力因素的綜合發展。這也是家庭、社會和幼兒成長的需求。不過，囿于幼兒的年齡狀況和認知水平，我們不可能像其他階段教育一樣，立足于抽象原理和知識層面進行教學。正確的做法是：做一個善于觀察和分析的老師，尊重孩子已有的生活認知，設計主題活動，激發孩子探索未知世界的興趣和熱情。這樣的.方式，將生活化、游戲化融會貫通，能讓孩子在不斷互動中發展成長。事實證明，其中蘊含的教育價值不容忽視。以幼兒科學活動“認識光了解光”為例，考慮到《指南》解讀中指出的：“幼兒自己的生活是其學習的重要途徑”，足以看出幼兒教育生活化的必要性。因此，我將生活和游戲合二為一，進行“尋找光朋友”科學活動的預設和組織。我引導幼兒從生活現象入手，體驗生活中蘊含的光的知識。再結合課堂游戲“尋找光朋友”，將抽象的科學原理立體化。孩子們找到陽光、燈光、水盆中的光點、小鏡子折射的光、手電筒光柱等，用“找啊找啊找朋友”的游戲，進行光的科學知識探索和思考。這種教育活動和內容組織，充分考慮幼兒的學習特點和認知方式，實現生活化、游戲化的教學目標，源于生活又高于生活，更容易得到孩子的認可與接納。
二、生活游戲融合，培養幼兒品質
生活與游戲融合，在孩子品質的培養上，也頗有潛移默化之功效。不少一線老師深有體會：對幼兒而言，感恩、寬容等品質教育，僅用傳統的方式，難以收到良好的效果，或許還適得其反。生活與游戲融合的方式，反而能以最自然的方式，開展德育工作，確有“潤物細無聲”的作用。記得陶行知先生的作品《假如我重新做一個小孩》中，提到針對幼兒進行教育，要讓孩子多玩玩游戲，多感受生活。可見，生活與游戲融合的方式，在培養幼兒的良好品質方面，擁有不可或缺的地位。近年來，不少教育大師提倡的“南風效應”，其實也是同樣的道理：當我們的教育如同凜冽的北風時，過于簡單嚴肅的方式，只會讓生性自由活潑的幼兒反感；反之，教育如同溫暖的南風，以春風化雨的方式開展活動，生活化、游戲化的施教課程，反而更能觸動幼兒的內心。合理的游戲，會成為幼兒認識生活和世界的途徑，也是對孩子進行品質教育的最好機會。我園將德育內容游戲化，利用傳統的節假日，吸引幼兒參加手工制作等活動，體驗活動的樂趣，感受友情、親情和師生情，逐漸地培養懂得感恩和回報的美好品質。
三、生活游戲融合，引領幼兒實踐
生活與游戲融合的教育方式，還能夠鍛煉幼兒的社會性能力。人，生來便是社會的構成細胞，實質上，從孩子睜開眼睛的那一刻，便已經在觀察和傾聽中接受家庭和社會的熏陶。幼兒園的教育活動，是幫助幼兒繼續探究生活，充實知識和能力，不斷走向社會的過程。幼兒園的游戲和生活，毫無疑問，都應當是孩子探尋社會生活的出發點。每一個幼兒，最終都要走向社會，作為教育的起點，學前教育可以將教育生活化，以游戲的形式，豐富教育的內涵，傳遞教育的溫情。角色扮演游戲，是一種探究式社會實踐，在我園“幼兒教育生活化”課題研究中，收效特別明顯。幼兒選擇警察、教師、廚師、醫生等喜歡的職業角色，以虛擬的游戲場景，體驗縮小的成人世界。在小醫生、小警察、小老師、小廚師的游戲活動中，他們體會到服務于人的快樂，明白勞動的價值和相應的職業規則。或許，這會是她們適應社會的第一步；或許，孩子們心中懵懂的職業夢想種子，未來會落地、生根和發芽。
四、結論
可以看出，幼兒教育的確需要生活與游戲結合。我們既可以借助生活，獲得生動的教育素材，激發幼兒的學習熱情，又可以巧妙地引導，潛移默化地對幼兒進行品質教育。當教育內涵得以拓展后，不但惠及孩子的當前學習和成長，還能夠鍛煉初步的實踐能力，增加孩子的親社會性。孩子畢竟是孩子，生活化的游戲，也可能會被他們所淡忘；孩子不總是孩子，他們會在游戲中學習和成長。而我們所要做的，便是堅持生活與游戲融合的課題方向，陪他們走在發展的路上。
參考文獻：
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幼兒教育論文14
“不能讓孩子輸在起跑線上”，是當今社會耳熟能詳的流行語，但真正的“起跑線”不是讓孩子學多少知識和技能，而是讓他們健康快樂的成長。由于當前應試教育和社會上一些不良宣傳的影響，學前教育“小學化”的現象久禁不衰，嚴重違背了幼兒教育教學規律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學前教育“小學化”的問題呢？
一、必須明確學前教育的目標和任務。
3—6歲的幼兒正是培養好奇心、想象力、創造力丁性品質以及良好行為習慣最佳時期，幼兒教育工作者應該遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美全面發展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動和學習環境，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，應該重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件促進幼兒身心健康和諧發展。
二、深刻反思學前教育“小學化”的成因。
1、教育部門監控力度不足。
面對日益嚴峻的幼兒教育小學化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為學前教育“小學化”傾向進行推波助瀾。
2、辦園宗旨不端正。
受應試教育的影響，家長們對幼兒園提前學習寫字、算算術等呼聲較高，特別是以營利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學的學習內容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。
3、家長把學前教育單純的理解為智力開發。
使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關注度遠高于量化的，良好的`性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。
三、遏制學前教育“小學化”必須轉變教育觀念。
俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期良好的教育是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能夠接受規范的學前教育，形成良好的性格、習慣將會有利于他一生的發展。克服學前教育“小學化”問題必須做好“三個轉變。
一是必須轉變辦園理念。學前教育“小學化”傾向問題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領導者，對幼兒園的教育內容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內容和教育方式。因此，園長首先要轉變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發展為本”，用發展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發展規律。
二是必須轉變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學習與發展指南》《甘肅省幼兒園教育指導綱要》等政策、法規的培訓學習，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關注個別差異，滿足幼兒多方面的發展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓每個孩子富有個性的發展。同時，開展遏制學前教育“小學化”傾向專題研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園“小學化”傾向的原因，及帶來的危害。
三是必須轉變家長的錯誤認識。“不讓孩子輸在起跑線上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設一些不符合幼兒年齡特點的課程，因此，家長對“起跑線”錯誤認識是學前教育“小學化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進課堂等多種活動，幫助家長了解《指南》的指導思想和基本要求、各階段幼兒的培養目標和班級教育教學計劃、學前教育“小學化”傾向帶給孩子一生發展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發展的特點，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。
四、克服“小學化”傾向的有效策略。
一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創造良好的環境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經驗，從而知道文字的具體意義。
二是數學教育策略。在生活中處處存在著和數有關的問題，如分類、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數學教育的內容應和幼兒的實際生活相聯系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。
三是書寫活動策略。幼兒的前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點，與小學的書寫活動有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。
四是游戲活動策略。游戲是促進幼兒進行全面發展的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發展，可以培養幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動手能力、探究精神、創造力及自我表現能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。
五是幼小銜接策略。可采取召開“幼小銜接”專題座談會、邀請小學校長或一年級優秀班主任給家長進行“幼小銜接”專題講座等活動體驗小學生活活動，促進幼小銜接工作，培養幼兒良好的傾聽習慣、學習習慣、遵守紀律的習慣等。總之，學前教育是區別于小學教育的獨立階段教育，應本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性特色的兒童。
幼兒教育論文15
摘 要：人類在發展的同時也出現了較嚴重的環境污染問題，隨著時間的推移而日趨嚴重，土地荒漠化、水土流失嚴重、全球氣候變暖等系列問題越發突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護好地球才能給為后代謀福，現今為了樹立起全民環保意識，培養幼兒愛護環境已經成了當代教育的重要內容，孩子是未來的主人，是未來的主力軍，因此在提升意識的基礎上，還應培養環保技能，教育過程中通過開展環保活動來打開環保教育的開端。
關鍵詞：幼兒教育；環保教育；實踐
孩子是家庭的未來、祖國的未來，他們的環保意識及行為決定著未來的環境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應身擔重任，對幼兒展開環保教育，使其知曉環境污染可能帶來的危害，樹立起環保主人翁意識，爭當“綠色小衛士”，為成為一個良好的環保人打下基礎，這對孩子有著深遠的影響，對其日后仍然堅持行使環保行為有指導作用。那么怎樣在幼兒教育中實踐環保教育呢，如何培養幼兒環保意識？本文提出了一些自己的對策意見。
一、創造良好的環保教育環境
創造良好的環保教育環境對幼兒能產生一定的心理暗示作用，這種作用相當深刻，尤其對心智尚不成熟的.幼兒效果更加明顯，環境包含社會環境、園內環境，與幼兒生活學習緊密相B，好的環境造就美好心靈，因此作為教育人員應重視良好環境的創造。
1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時，懂得我們的生活與大自然緊密聯系，比如在草坪上玩耍時，可觀察小草、螞蟻等，打開通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導孩子說出看見美好大自然的感受，進而拋出“小花從什么地方生長而來”“是不是每片泥土都能長出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長出美麗的花朵嗎”等一系列問題，過程中使幼兒慢慢萌生出保護花草的意識。
2.幼兒園孩子大多情況下都在園內，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應啟發孩子們感受園內和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復雜、空氣混濁，是因為大馬路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹木少、行人多，不能及時清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養一些雞、鴨、兔等小動物，了解動物習性，增長孩子知識的同時，使幼兒保護動物意識得到提升，進而產生強烈的保護愿望。
3.變廢為寶，老師組織學生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來對幼兒園環境進行裝飾，使孩子成為環境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過程中他們就能輕松而自然地學到環保行為。
二、豐富幼兒環保知識
為了提升幼兒的環保意識，在日常幼兒教學時還應滲透一些環保知識相關內容，教師課前應做好充足準備，篩選幼兒能接受理解的知識點，培養孩子關愛生命、愛護植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：
1.組織有豐富環保知識的活動。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學形式，基于這個特點先帶幼兒感受美好的風景，并告知良好的環境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時引導孩子去發現其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認識，并借助這個機會告訴他們一些不懂的知識點，直觀感受、主動思考再結合語重心長的講解會使孩子們環保知識的掌握得到長足的進展。
2.通過游戲加強環保知識的學習可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應組織一些生動形象的游戲來輔助環保知識的學習，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內，在老師的組織下進行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態各異，給幼兒留有充足的想象發揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環保意識，還能培養孩子們的創新意識和動手能力，可謂一勞多益。
綜上所述，保護環境應從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，只有他們樹立起強烈的環保意識，懂得環保行為，才能保證我國未來環境的良好發展，并延續可持續發展性，因此需重視幼兒環保教育。幼兒園內首先應潛移默化創造出良好的環保教育環境，日常教育中強化孩子的環保意識，并開展實踐性活動，深化環保行為，進而培養出一代代熱愛地球、保護環境的小小衛士。
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