淺談創(chuàng)新教育
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，社會要創(chuàng)新才能進步，人有創(chuàng)新精神才會發(fā)奮進取,沒有創(chuàng)新就會失去生存的動力。創(chuàng)新的關鍵是人才的開發(fā)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎教育抓起，當前我們中學生創(chuàng)造思維能力如何呢？目前完成的一項對中學生創(chuàng)造性思維能力的研究顯示，中學生創(chuàng)造思維水平總體向前發(fā)展，水平較低，初中階段創(chuàng)造性思維水平，隨年齡增長有顯著提高，但到高中階段有所下降，高二年級降到最低水平。主持該課題的負責人認為，我們的教育體制不太注意創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)，留給學生自主發(fā)揮的空間太小，學生不敢發(fā)表不同的觀點沒有學習的自主權，沒有創(chuàng)造的氛圍，就不會有創(chuàng)造思維的產生，我們目前的教育狀況，始終離不開高考的指揮棒。雖然教育制度一再改革，搞減負，提倡全面發(fā)展，實行素質教育，都只是上面喊，下面抓，大城市搞得轟轟烈烈，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村教育卻仍是優(yōu)勝劣汰。學生只能是擠中考、高考這座獨木橋。作為一個教育工作者，結合自身上學的經歷和參加工作以后的體驗，我認為，創(chuàng)新是中國教育發(fā)展的必由之路，只有教育制度的創(chuàng)新，老師才能敢教，學生才能敢說。敢教,老師才有了創(chuàng)造性。敢說，學生才能有創(chuàng)造性思維的學習。教育觀念解放了、創(chuàng)新了，中國教育制度改革了、落實了那么中國的教育又何愁不穩(wěn)定發(fā)展呢？下面談一下我的創(chuàng)新教育觀。
一、 創(chuàng)新教育是素質教育的重要組成部分。
學校是教育和教學場所，全面提高每個學生的綜合素質，是教育的根本目的和最終任務。“不講人人升學，但求個個有才”。推行創(chuàng)新教育，是經濟持續(xù)發(fā)展，強國富民的要求，是社會穩(wěn)定、長治久安的需要，也是在激烈的世界競爭中永遠立于不敗之地的需要。
（一）注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學校要堅持把德育工作擺在創(chuàng)新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實到教育工作的各個環(huán)節(jié)。一個人在知識方面的不足，不至于影響他的一生而在做人方面的不足就會影響其一生。我們在教學中要對學生經常進行愛國主義教育，根據教材的某些典故講國情史，講科學家的發(fā)現史和發(fā)明史，講現代科學的發(fā)展，增強學生的愛國主義情感，引導他們樹立遠大的理想，講文明，有愛心，誠實守信，奮發(fā)向上。
（二）重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？基本知識基本方法在于課堂的教育和灌輸，實踐能力在于實驗和社會大課堂。在教育中培養(yǎng)學生的學習興趣，要使學生具有科學的學習態(tài)度。在培養(yǎng)學生探究學習的教學活動中，學校要想方設法開展各項教學活動，講究活動質量，不走過場，實驗課和科技活動要堅持做到經常化、實效化。班級活動要有聲有色，培養(yǎng)學生的愉悅心理的良好創(chuàng)新心理。
二、 推行“以學生為本”的教育理念是創(chuàng)新教育的關鍵。
創(chuàng)新教育要實行平等教育，要走出考試“指揮棒”的怪圈。有一位教授學習時指
時指的身體素質得不到提高。正因為如此，“以學生為本”的教育理念更加強調促進學生的全面發(fā)展。
（三）、“以學生為本”要促進全體學生的發(fā)展。
讓全體學生都得到發(fā)展是素質教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育發(fā)展的目標。現代教育的一個重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現在教育的普及，教育的內部民主主要表現為讓全體學生都特到發(fā)展。每一個學生都有獨特的個性和能力，每一個學生都有權利要求接受適合其個性和特點的教育，實現個人的價值。這就要求我們的教育要尊重每一個學生的個性、特點，為每一個學生提供平等的機會、資源。
從宏觀上講，長期以來，我們重視重點學校學生的發(fā)展，忽視一般學校學生的發(fā)展；重視重點班級學生的發(fā)展，忽視農村地區(qū)學生的發(fā)展。從微觀上講，重視班里成績好的學生的發(fā)展，忽視一般或成績差的學生的發(fā)展。這樣的教育重視的只是少數學生，與“以學生為本”的教育理念不符。讓全體學生得到發(fā)展是實現社會公平特別是教育公平的根本要求，是“以學生為本”教育理念的基本內涵。為此，給予全體學生以同等的關愛，從而也促進創(chuàng)新教育的全面發(fā)展。
（四）、“以學生為本”要促進學生的主動發(fā)展。
“以學生為本”，不但強調讓全體學生都得到全面發(fā)展，而且要求這種發(fā)展還必須使學生的主動發(fā)展。主動發(fā)展的教育思想在古今中外教育發(fā)展史上一直存在，如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”（《論語.述而》），孟子的“深造自得”，朱熹的“質疑”，蘇格拉底的“產婆術”及近現代福祿貝爾的教育主動性原則、布魯納倡導的發(fā)現法，布魯姆的掌握學習、建構主義的學習理論，等等。現在人的主動發(fā)展比其他任何時候都顯得必須和重要。知識經濟的主要推動力是人的知識、智慧、能力等，他要求人擁有主動獲取知識，主動適應環(huán)境以及創(chuàng)新等能力。正因為此，教會學生學習，促進學生主動地發(fā)展使世界各國教育改革的共同目標。《中國共產黨中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也要求：“全面推進素質教育，……使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”促進學生主動發(fā)展，要特別關注學生發(fā)展的內發(fā)性和能動性。所謂“能動性”，是指學生在發(fā)展中表現出創(chuàng)造性。我們不但要教給學生知識，還要教會學生自己獲取知識，培養(yǎng)學生對知識的渴求；不但要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的自我意識，自制能力以及自覺性、主動性等品質。
（五）、“以學生為本”，同時還要發(fā)揮教師的主導作用。
“以學生為本”的教育理念雖然強調學生的主體作用，但并沒有因此而否定教師的主導作用。“以學生為本”與充分發(fā)揮教師的主導作用不是矛盾對立的，而是和諧統(tǒng)一的。長期以來，我們沒有處理好兩者的關系，要么片面強調教師而忽略學生，要么只重視學生而否定教師的作用。我認為，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，才能真正做到“以學生為本”。發(fā)揮教師的主導作用是“以學生為本”的必要條件。有人說：“他用一種愛的力量、真理的力量、向上的力量去影響和感染或制約學生，用一種關切去解決學生主動發(fā)展中需要解決的一切，比如必要的規(guī)則和工具性材料，包括知識。”教師的人格等會徽潛移默化的影響學生。堅持“以學生為本”，強調如何發(fā)揮學生的主體性，決不是抹殺教師的作用，而是對教師如何發(fā)揮主導作用提出了更高的要求。
三、創(chuàng)新源于心理安全
一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔心別人會指責、批評自己，有一種安全感，即使回答錯了，教師也不會批評，學生也不會嘲笑，這樣才能無所顧忌的發(fā)揮，充分展現一個人的聰明才智。假如自己在教育過程中心無其他干擾，思考問題就敏銳果斷，就能把好的教育教學方法，用于教學實踐之中，講課時精神飽滿，邏輯思維強，方法得當，就能營創(chuàng)一種好的教學氛圍，教學時創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛非常重要。學生的思維活躍，回答的問題就具有創(chuàng)造性，學生對開放試題的討論，想出問題的答案，比要求的答案多得多，就很有創(chuàng)造性。如果有的學生想的辦法不符合實際，千萬不能批評和責怪，不能抹殺學生的創(chuàng)造動機。
創(chuàng)新需要興趣和好奇心。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，如果學生的好奇心成功的轉移到探求科學知識上，這種好奇心就會升華為求知欲，成為主動進行創(chuàng)新思維，追求知識的強大動力。
四、創(chuàng)新教育的基本要求。
創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新，需要創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造性教師。要創(chuàng)設好的教學環(huán)境和好的教學情景，在教育教學中就要有一種創(chuàng)新教育至臻完美，應具備哪些條件呢?
(一)、教學條件的改善。農村中小學教學條件發(fā)展極不平衡。談環(huán)境育人成了一句空話。
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