淺談童話在教育中的應(yīng)用策略
《辭海》中“童話”一條是這樣定義的：“童話，兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長(zhǎng)。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動(dòng)，對(duì)自然物的描寫(xiě)常用擬人化手法，能適應(yīng)兒童的接受能力。”作為一種幼兒喜歡的文學(xué)體裁，童話故事在學(xué)前兒童的教育活動(dòng)中扮演著十分重要的角色。如何在家庭和幼兒園中應(yīng)用童話對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？
一、凸現(xiàn)童話人物性格特色，發(fā)現(xiàn)童話故事中的“真善美”
童話中的每個(gè)人物都是栩栩如生的，他們的性格通常也是十分單一化的，這樣使得孩子在接觸童話的時(shí)候，很容易對(duì)其中某個(gè)人物喜歡或者是討厭，也很容易把自己幻想成童話故事的男女主人公。所以，可以針對(duì)不同年齡段和發(fā)展水平的孩子有目的的選擇童話進(jìn)行閱讀，因?yàn)閮和羞w移的能力，某些人物的性格特色可以加強(qiáng)或者改善幼兒的某些性格特質(zhì)。在一些性格比較膽小懦弱的孩子面前，對(duì)他們講《丑小鴨》的故事，雖然一開(kāi)始丑小鴨和他的伙伴長(zhǎng)的不一樣，可是經(jīng)過(guò)了她自己不屑地努力，最終變成了美麗的白天鵝;同樣，也可以在沒(méi)有一些沒(méi)有耐心的孩子面前，和他們講《鐵杵磨成針》或者《滴水穿石》的小寓言等等。另外，通過(guò)正面角色和反面角色的強(qiáng)烈對(duì)比，引導(dǎo)幼兒接受正面信息。例如，？希望兒童做人要善良時(shí)，？教師可以通過(guò)對(duì)《灰姑娘》中繼母和姐姐的“懶惰自私”與灰姑娘的“勤勞善良”之間的對(duì)比進(jìn)行教育。灰姑娘雖然飽受繼母和姐姐的欺負(fù)，但仍然時(shí)刻懷著一顆憐憫善良的心，她這種與人為善的美德得到回報(bào)：在仙女的幫助下，她幸運(yùn)地被王子愛(ài)上并成為王后，“從此過(guò)上幸福的生活”。
二、重視童話的多種教育功能，不要片面化
采用搶答或者選擇題等形式，讓幼兒運(yùn)用多種感官，對(duì)童話進(jìn)行全面的認(rèn)知。童話本身的趣味性就十分的強(qiáng)，不用擔(dān)心引不起孩子的興趣。老師可以運(yùn)用多種媒介表示：可以根據(jù)不同的童話故事選擇比如DVD、VCD？或錄音帶，這些多是根據(jù)童話內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)片或錄音剪輯。尤其是動(dòng)畫(huà)片，其色彩斑斕的畫(huà)面、兒童化的口吻，都能極大地引起孩子們的注意和喜愛(ài)。在播放前，教師先不要設(shè)置問(wèn)題，以免使孩子有負(fù)重感，而形成一種緊張氣氛，這將有悖于寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。其次，采用童話劇表演，讓兒童融入童話世界，？培養(yǎng)多種能力。童話一般有較多的對(duì)話，很多童話只要稍作加工，？就能成為童話劇。童話劇，其實(shí)就是一種“表演游戲”，這與孩子們以“游戲”為主的教育理念十分契合。因?yàn)樗浅７蟽和瘣?ài)玩、好動(dòng)、擅于模仿的特點(diǎn)，能讓兒童的全身器官（眼、耳、口、手、腳）？都參與到操練中去，穿插跳、唱、說(shuō)等多種形式。這比單純的講故事更能激起孩子的興趣，在表演中情緒高漲，？氣氛熱烈，情感得到了真實(shí)流露，不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生活潑、開(kāi)朗、勇敢、大方、自信的性格有積極作用，？而且也利于培養(yǎng)人際交往能力和提升舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)表演獲得的這種體驗(yàn)是他們?cè)谝话愕慕虒W(xué)活動(dòng)中難以體會(huì)的，更是教師用任何生動(dòng)的語(yǔ)言講述都難以奏效的。
三、適度擴(kuò)充題材，豐富兒童想象
童話題材可以多選擇一些超人體童話。從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話大致分為擬人體童話、常人體童話和超人體童話三種：第一種，擬人體童話，這類童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無(wú)生命的事物。例如貓、狗、魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石、風(fēng)等。這些題材在幼兒園最普通、最常見(jiàn)的，把動(dòng)、植物賦予生命，讓幼兒通過(guò)它們的一言一行，遷移到自己身上;第二種，常人體童話，這類童話中的人物，看起來(lái)與常人完全一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。比如：《沒(méi)頭腦和不高興》就是其中的典型之作，幼兒在欣賞這些作品時(shí)，會(huì)在潛移默化中得到教化;第三種，超人體童話，這類童話所描寫(xiě)的是超自然的人物及其活動(dòng)，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測(cè)的魔法和種種不平凡的技藝。諸如：《哈里波特》為其經(jīng)典之作。書(shū)中有許多超自然的、難以置信的奇妙情境：上學(xué)時(shí)，“哈利”來(lái)到國(guó)王十字火車站，閉眼推著行李車朝墻壁撞去，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入神奇的魔幻世界;他們的信使是貓頭鷹;圖上的人物能喊口令，眨眼睛，甚至跳出畫(huà)框，彼此互相串門(mén)。教師能夠?yàn)橛變哼x擇一些超人體童話，正確積極地引導(dǎo)，那種天馬行空的幻想對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造精神的啟發(fā)絕對(duì)會(huì)有很好的啟蒙作用。
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