淺談中國的應試教育思維
黃岡中學“神話”的破滅固然證明教育的進步，但以此認定應試教育的終結卻未免過于樂觀。事實上，以17年沒出過湖北省高考狀元，來認定黃岡中學的沒落，本身就是應試教育思維。
湖北黃岡中學曾被譽為高中教育“神話”，高升學率、高獲獎率給這座位于鄂東大別山區的城市帶來了無盡的榮耀，該校老校區甚至一度成為熱門旅游景點。但隨著高考改革、新課標改革、奧賽與高考脫鉤、高考試卷分省命題等政策的相繼出臺，黃岡中學的優勢漸失，已經17年沒出過湖北省高考狀元，升學率也回歸到與人口比持平的水平。
昔日的黃岡中學不僅是湖北省高考狀元的集中地，而且也是全國各地高中學校競相學習的對象。然而，十年河東轉河西，曾經的光彩已經不復存在，這多少讓人感到有些失落。“神話”的破滅到底是教育的滑坡，還是形勢的變革，其中緣由很值得玩味。
從某種程度上講，黃岡中學“神話”的破滅，并非壞事。既然是“神話”，必然有其內在的因素，而這實質上也是教育發展不均衡的結果。集中優勢教育資源、優秀教師、優質生源實施優質的教育，如此，又如何不造就高考的“神話”。只不過近年來，隨著教育改革的深化，優質的教育資源愈來愈豐富，而優質的生源也有了更多的選擇權，黃岡中學也不可能繼續實施其原有的“掐尖”行為。“神話”不再，才是教育的理性回歸。
黃岡中學“神話”的破滅固然證明教育的進步，但是以黃岡中學高考“神話”的破滅，認定應試教育的終結卻未免過于樂觀。事實上，以17年沒出過湖北省高考狀元，來認定黃岡中學的沒落，本身就是不折不扣的應試教育思維。這也是以高考成績評價教育水平的體現。這種應試教育評價機制，眼光緊盯的就是所謂的“高考狀元”，而無視學生的全面發展。
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