小班幼兒感恩起步教育初探論文
感恩就是“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人”。感恩不但是美德，還是一個人之所有為人的基本條件，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質。面對幼兒園小班孩子年齡小，以自我為中心的特點，如何讓他們具有感恩之心?如何使他們懷著感恩之心去回報周圍的人呢?本文就此進行了探討。
1 小班幼兒實施感恩教育的可能性
1.1 “從娃娃抓起”的社會輿論
當前感恩意識的缺失非常普遍，人們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環境;面對父母的哺養之恩，孝心和贍養觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩……越來越多的人們意識到了感恩教育的重要性和必要性，所以社會各界不斷呼吁感恩教育必須從小開始，從“娃娃抓起”。
1.2 小班幼兒的可塑性年齡特點
實踐證明，每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發。作為幼兒園教師，能否抓住關鍵期，針對幼兒的年齡特征有的放矢地對幼兒進行感恩教育至關重要。我們抓住幼兒的關鍵期，嘗試從小班開始進行感恩教育，給孩子一些機會，讓孩子自己去嘗試;在嘗試中學習，感悟，真正懂得感恩教育的真諦。
1.3 家長對幼兒的期望
到底要把孩子培養成怎樣的人?越來越多的家長開始注重了孩子的素質培養，注重情商的熏陶，這對我們開展感恩教育作了一定的鋪墊，他們更支持的是讓幼兒學會如何做人，做怎樣的人，而懂得感恩恰恰是一個人最起碼的道德品質，是一個人之所有為人的基本條件。
2 小班幼兒感恩教育的特點
2.1 內容簡單
讓小班幼兒懂得真正感恩的含義還是有著一定困難的，因此小班幼兒的感恩教育要盡量地簡單化，從感恩教育的其中一點出發，如，懂得說禮貌用語，最常見的是：“你好”、“再見”、“謝謝”、“不用謝”、“對不起”、“沒關系”等等，在與人交往的過程中首先要懂得如何使用禮貌用語，尤其是對自己的父母，很少有孩子會主動向父母說謝謝，或者對不起，所以讓小班幼兒懂得向周圍熟悉的和不熟悉的人說禮貌用語是實現感恩教育的第一步。
2.2 感恩即感謝
小班幼兒對感恩的理解是感恩即感謝，學會感謝、學會感激，不把父母為自己做的事情當成是理所當然的，知道父母為自己做這么多的事情是需要付出很多心血的。當然，除了口頭上讓幼兒懂得表達感謝外，也要在行動中體現感謝。
2.3 易于長遠滲透
小班幼兒實施感恩教育還有一個特點就是易于長遠滲透，因為孩子的年齡特征，小班幼兒往往非常天真單純，對于我們來說，這時候的孩子就像是一張“白紙”，老師怎么說怎么做，會對他們有很大的影響。通過不斷地創設條件讓他們學會感謝周圍的人，學做一名有禮貌、講道理的孩子，使感恩教育滲入人心，是實現感恩教育的基礎。
3 小班幼兒感恩教育的實施要點
3.1 文學作品——感恩啟蒙
以文學作品著手對幼兒進行感恩啟蒙教育，選自一則感恩小故事《懂事的小老鼠》對幼兒進行教育，也是以講故事的方式進行。通過幼兒感興趣的小動物形象，激發幼兒興趣，使之身臨其境般地感受小動物與媽媽之間那份濃濃的愛。感恩媽媽，感恩身邊的親人，是達到目標的第一步。接著從一些小故事、兒歌等載體中體現感恩之意，使幼兒明白每個人都需要別人的關心和幫助，自己的家人也一樣，也需要我們的關愛，這樣才會是人人都喜歡的好孩子。文學作品像一把鑰匙打開了孩子們的感恩啟蒙意識。
3.2 寓教于樂——感恩實踐
文學作品是啟蒙，既然讓孩子已經有了感恩的意識，那就該讓幼兒在實踐中學會感恩，因為只有將道德原則融入幼兒的日常生活，成為自己的原則，目標才會真正實現。以幼兒感興趣的事物為前提，班級中開展了一系列的感恩活動，通過為家人為朋友做一些有意義的事來表現自己的感恩之情，準備的活動有《愛心果籃》、小班教本中的《輕輕地》、《甜甜的桔子汁》、《看錄像“圍裙媽媽過生日”》等等，讓幼兒在說說、做做相結合的活動中帶著一顆感恩的心去實踐，使感恩教育遞進化，而不僅僅是表面化。
3.3 親子互動——感恩體驗
此類活動主要是和家長一起參與的，所以筆者把活動放在了假日親子活動和家長開放日時開展。設計的活動是《愛心早餐》，首先是讓家人表達自己是如何關心自己的孩子的，并向自己的孩子說一句話，之后請幼兒也向自己的家人說一句感謝的話，并誠心誠意地拿起面包土司，中間夾點果醬之類的調料，制作成三明治給家人享用，用行動來表達對家人的一份愛，讓孩子明白永懷一顆感恩的心，會獲得更多的愛。通過感恩體驗使感恩教育得到升華。
4 小班幼兒實施感恩教育的效果及困惑
經過一階段的教育實施，我班孩子比以往有禮貌了許多。在組織教學活動中，筆者也發現孩子們感性了許多，聽著某個故事，好多孩子都會熱淚盈眶，還有些甚至說：“太感動了，都想哭了呢”。據很多家長反應，自己的孩子能干了，懂得體貼別人，熱情地幫助家人做力所能及的事，而且明顯比以前聽話、講道理。筆者認為這正是實施感恩教育的一個良好的開端。當然在實施的過程中，筆者也常碰到這樣那樣的問題和困惑，有些準備工作還遠遠不夠，比如一些孩子畢竟分辨事物的能力有限，無法理解家長們的工作，無法體會家長們為了他們而做出的辛苦勞作，所以在活動中孩子們表達的感謝之意不是從心出發，而是從口出發，比較表面化。這就需要老師和家長之間要有良好的交流和溝通，因材施教、因人而異地進行教育，才能更好地教育好孩子，讓孩子真正地從心出發去感恩。
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