體育教育訓練學的學科特點研究發展論文

時間：2024-08-14 03:23:21 教育畢業論文

體育教育訓練學的學科特點研究發展論文

　　摘要：體育教育訓練學是我國體育教學中開始最早的一門專業學科。在未來體育教學的發展中，體育教育訓練學要符合我國體育戰略與時代體育發展的要求，以良好健康、可持續為方向發展，進行體育學科的改進改良，完善自身的學科規劃體系建設，實現學科內部以及外部的糅合。除此之外，體育教育訓練學也要維護學科自身的獨立性，把體育運動的特點滲透于整個體育學科之中。本文簡要介紹了我國體育教育訓練學的學科特點，并分析了其研究發展方向。

體育教育訓練學的學科特點研究發展論文

　　關鍵詞：體育教育；學科特點；訓練學；研究發展

　　針對高校“陽光體育運動”口號的提出，中國的高等院校已經開始增加學生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大。然而，據調查，現在中國的體育教育體系不是很完善，教學質量也是參差不齊，整個體育教育訓練學的發展水平較低，一些大學更注重體育訓練學的理論知識學習，注重提高大學生對體育訓練的創新意識，在一定程度上忽視了訓練強度。另一方面，一些學校重視體育訓練，加強學生的運動強度，但缺乏專業體育訓練學的知識儲備。最后，體育訓練學畢業生的綜合素質和實踐能力很不協調，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓練學是傳統體育教學與訓練教學的有機結合。通過對整個體育訓練培訓計劃進行優化，培養出體育訓練學的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學生，以滿足社會對體育人才的尋求。

　　１．中國體育教育訓練學的學科特點

　　１．１體育教育訓練學的內容

　　體育教育訓練學是體育教育學科的一個分支學科，這門學科在２００３年提出并應用到研究生培養教育方面，但體育教育訓練學是一門綜合性的學科，是傳統理論對體育教學指導和運動實踐訓練的有機結合，更加適應社會的發展，是一個充滿活力學術型研究生的研究方向。體育教育訓練學是我國體育學碩士研究生培養方向的二級學科，它與體育學科的其他二級學科有顯著的區別，它更注重體育訓練的發展和體育教育的精神培養，更是體育科學的精髓。體育教育訓練學不僅保留了傳統體育教育學學科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓練，研究體育運動實踐活動中出現的技術問題，進而去發掘訓練和運動中的一些規律，所以體育教育訓練學是一種綜合科學與實踐的體育教育學科，在社會的應用中非常實用。

　　１．２體育教育訓練學的學科特點

　　體育教育訓練學最初出現的時候，被定義針對體育教學與運動實踐訓練的基本理論方法的學科，換句話來說，體育教育訓練學主要包含：“體育”、“教育”以及“訓練”，所以體育教育訓練學應該是體育學、教育學與運動實踐訓練有機結合的綜合性學科。教育學是研究教育現象，研究教育規律的綜合性學科，伴隨著教育和研究的深入，教育學逐漸向綜合化方向發展，教育學是社會科學的一個分支，它吸收各個方面的自然科學教育研究的優秀成果，另外在實施過程中，在教學過程中使用跨學科的研究方法，順應時代的要求，開展教學改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學是研究體育項目、體育科學體系、體育教育以及體育發展的方向的學科，體育學非常注重體育的推廣，完善體育科學體系，優化體育學科結構。綜合體育教育，體育教育學的學科特點更側重于教育學。通過體育等手段達到學生教育組織的目的，主要通過體育教學、專業課程指導對學生進行教育，從而在一定程度上達到增強學生對體育專業知識的掌握的目的。所以，體育教育訓練學具體內容就是把體育學、教育學和運動學的理論知識和規律運用到體育訓練實踐中。根據學生的身體素質特點和偏好，設置適當的訓練方案進行系統性的、科學的運動，以此達到體育教育訓練學的培養目標。因此，體育教育訓練學是高校體育和自然科學有機結合的綜合性社會學科，包含體育的本質。

　　２．中國體育教育訓練的研究發展趨勢

　　２．１為高校競技體育的發展服務

　　自從中國的運動員在２００８北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉變，從“精英”向“大眾”轉變的戰略目標。這個戰略的核心是體育教育訓練的機制、體育訓練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學生獲得。這種高校高水平運動員的培養模式，已成為我國體育教育教學和競技體育的發展方向。在國家體育戰略調整中，需要為高校運動員提供輔助訓練服務和發展模式的一些學科，改變其服務功能是體育教育訓練的主體。傳統來說，我國體育教育訓練學科總體是為培養日常體育教學訓練人員提供服務。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓練學學科的研究發展將往輔助培養高水平運動員的方向靠攏。縱觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設置的體育教育訓練學的專業，主要是為了本國或者本校運動員服務，這些專業為體育訓練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學院以及德國科隆體育大學等，它們都發揮了本校體育教育訓練學科的優勢，充分地為競技體育提供了優質的服務。隨著中國體育發展戰略的逐步轉型，中國的體育教育訓練學學科的發展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓練學，從以前的單一培養體育訓練員逐步轉變體育科學和技術支持。體育教育與訓練課程在轉化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉化為真正的表現，實現生產的同時。運用體能訓練的各個環節對高校運動員進行學科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學校的一個特殊平臺，在培養綜合素質的同時，真正把體育訓練學和教育學聯系到一起。

　　２．２加強體育教育訓練學科的綜合性

　　作為世界教育的發展大趨勢以及科學進步的重要表現，教育學科的綜合化性越來越強。這種大環境對處于發展階段、尚不成熟的體育教育訓練學科有著極其重要的影響。體育教育訓練學科的綜合化發展是由體育教育訓練學科的自身優化和社會環境需求共同決定的。體育教育訓練學科可以與心理學、生物學等其它相關的學科結合起來、共同發展，它的研究發展將是一個多層次的體系。體育教育訓練學科其包含內容非常廣泛，是其他體育教育學科不能比擬的。在中國各個領域全面發展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓練學必須要擴大自己覆蓋的領域。綜合延展的方法是強化學科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學科而設置的體育教育訓練學科來說，在未來的發展中，就要進行更多方面以及更深層次的學科綜合，以增加自己的活力。

　　２．３強化關于生源選拔制度研究

　　生源質量直接影響體育教育訓練學教學質量，對學生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環境下，想要提升學生的實踐能力培養質量，則需要校領導及相關部門冷靜面對擴招問題，學校在對自身師資力量以及就業需求等現實問題進行綜合分析的基礎上，才能夠真正切合實際制定相應招生計劃，真正做到重質不重量。同時學校在關于學生入學選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學訓練學研究發展的主要方向。在學生選拔過程中如果單純的依照學生考試成績作為入選標準，那么并不利于體育教育專業健康發展，也不利于學生成才及就業。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創新，強化學生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學生的實踐能力，以免出現“紙上談兵”問題的出現。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎技能，不管是教學還是健身均屬于是技能知識經驗的傳授，強化訓練主要目的也就是提高競技運動成績，教學、訓練以及指導均能夠促進促進運動技能發展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴格的學生運動技能考核制度，以能夠確保學生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學生均具有真才實學。同時嚴格的學生運動技能考核，也能夠為學生知識和技能學習奠定良好的基礎。在招生考試制度設計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學生質量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學生，提高生源質量，促進體育教育學的健康發展。

　　２．４強化培訓方案研究

　　學校在進行人才培訓過程中，必須要和體育事業發展、社會實際需求相結合，以能夠為國家及社會體育事業發展提供服務。基于目前社會發展現狀來看，則需要對必修課、選修課的課程內容及學分比例進行合理的調整，以免出現課程重復開設問題，合理提高選修課課程數量，以能夠為學生選擇提供更大自由度，提供更多的學習內容，同時也可以加大一些實踐課程或實踐培訓課程，以促進理論結合實際，對學生專業理論、專業技能以及業務能力進一步強化，有助于培養學生實踐觀念。在專業能力培養過程中，不但要增加專業技術教學訓練課程，同時也需要基于專業訓練課來提升學生的專業能力，在現代技術和比賽實踐經驗結合的基礎上，制定針對性技術訓練課程，不但要進一步提升本專業水平，也能夠進一步提高其他相關專業的技能水平。在選修課程開設過程中，其中需要加大新興學科及交叉學科的學習，以滿足社會發展需求。

　　３．結束語

　　隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大，體育運動也逐漸成為社會的潮流，體育教育訓練學作為我國高校體育學的重要分支，它的培養方向以及學科特點能夠很好地滿足社會對體育人才的需求，所以要不斷加快對體育教育訓練學科的優化，進而推動中國的體育事業積極發展。

　　參考文獻：

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　　［２］李連偉．２００３－２００７年我國體育教育訓練學碩士研究生優秀學位論文現狀分析與研究［Ｄ］．華東師范大學，２００９．

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　　［４］劉寰宇．高師院校體育教育訓練學專業研究生教學實踐能力培養策略研究［Ｄ］．東北師范大學，２０１３．

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