讓課堂活動成為體驗的舞臺教育論文
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料�！痹诮虒W中創設真實情境，讓學生通過自己運用語言的體驗來掌握語言知識尤為重要。因此，我注意精心設計教學活動，充分利用多種媒體進行輔助教學，盡可能地創設逼真的活動場景，使學生在能夠具體感知的語言環境中學習，激發學生交際的欲望，這不僅有助于學生在課堂中學習更多的體驗語言，而且也有助于實現使學生在新的情景中自由地、創造性地運用語言。
一、創設情景活動，讓學生身臨其境
學生智慧的迸發往往是在一定情境的感染下產生的，因為良好的情境能讓學生最大限度地投入到學習中，活躍思維，從而引發學生聯想，催動學生的靈感。教師可以通過情境的創設，形成活躍的學習氛圍，激發學生體驗的熱情。
�、眲撛O真實的情境。
在課堂上創設真實的情境，讓學生“親歷”現場，真實地感受情景及語言。如在教授過去時和行為動詞的過去式時，我是這樣設計的：第一步，請一名學生扮作“小老師”上臺進行課前5分鐘準備的活動；第二步，老師準備好禮物掛在門后，讓這位同學跳起來取到禮物，打開盒子，看看是什么；第三步，總結引導出過去時。教師問：“Hehasgotthepresent.It’satoycar.Howdidhegetitamomentago?”其他學生說出“Hewenttothedoor.”“Hejumped.”“Hegotit.”“Heopenedthebox.”“Hetookthepresentout.”
針對學生對過去時理解的難點，創設真實的情境，成功地幫助他們理解了最后的表述是對剛剛發生的事情（過去的事情）的描述，并體會到了動詞的變化。這對后面的操練、鞏固做好了鋪墊。
⒉“復現”生活中的情景。
就是在課堂上模擬生活中的情景，給學生提供生活中熟悉的情景和材料，讓學生在熟悉的情景中體驗并產生親切的情感共鳴，從而更好地理解和運用語言。如在教學問路時，我利用多媒體畫了本市的主要街道和場所圖，圍繞這張圖，開展了以下活動：
活動一：由我校到不同的場所，應該怎樣走。結合不同的線路逐步教學Goalongthestreet.Turnleft/right.It’sonyourleft/right.Youcantakeabus.……
活動二：為來我校的客人們指路�？腿藗儊碜运拿姘朔�，我們該怎樣指出最方便快捷的路線。促使學生靈活運用語言。
活動三：寫一段文字或編一段對話，介紹自己上學的路線或邀請朋友去家里玩并告訴他該怎樣走。
�、硠撛O想象的情境。
學生們的想象力是非常豐富的。盡可能讓他們發揮自己的想象，活躍課堂氣氛，激活課堂，體驗前所未有的奇幻感覺。如在教學三年級Body時，我適當地引出孩子們熟悉的卡通形象“大頭兒子”和“小頭爸爸”，并創設“大頭小頭比一比”的活動，讓學生帶上頭飾邊演邊說。在教學plusandminus時，我把整節課創設成“闖智慧宮”的故事情景：由智慧爺爺帶領我們闖過一道道關卡，最后到達終點——智慧宮。而關卡則是新單詞的認讀、新句型的練說、根據提示編說對話等等。學生在邊聽故事邊闖關中學習，既輕松又快樂。
二、創設合作活動，體會合作的愉快
現代英語教學強調聽說訓練，所以在英語教學中經常需要合作學習。如對話活動、角色扮演、游戲活動等。例如在教Unit3Itwasthere!時，我先和一位同學合作做了一個“記憶力大考驗”的游戲：我發指令Showmeyourbook.Putitonyourhead，putitonyourdesk，putitbetweenyourdesks……學生依次做。然后問：Wherewasyourbookjustnow?讓學生邊回憶邊用過去時說：Itwason...Itwasin...這時，其他學生不僅了解了怎樣做這個游戲，而且個個躍躍欲試，情緒很高。我及時放手，很快學生各自組合起來，在相互合作中“玩”得不亦樂乎。英語新課標十分重視教學中的師生雙邊活動，尤其是學生的主體參與和學生之間的合作學習，我們應該讓學生們更多地參與到合作學習中，體驗合作學習的快樂。
三、創設游戲活動，體會“玩英語”的樂趣
“游戲是孩子的生活，生活是孩子的游戲�！庇螒蜃層⒄Z教學不再枯燥，在游戲中學習知識，學生也不感到疲倦。教學Unit6AtaPElesson時，在新授完Turnleft，Turnright，Bendyour...Liftyour...等句型后，及時安排游戲——盲人取物游戲：一個同學被蒙住眼睛，聽其他同學發出指令，根據指令調整“路線”，并在各個“線路”上設置障礙，先后運用到Bendyourknees.Turnleft/right.Liftyour...等句子，最后取到物品。
四、創設扮演活動，體會到運用英語的成功
課本劇表演。課本劇表演是一種對能力的訓練和體驗。學生需要喚起已有的經驗，根據自己的知識水平，把文本材料引入到生活情景，體驗運用語言的快樂。在教學中，教師可以讓學生在課間或英語活動課的時候，進行課本劇的表演，也可以讓學生根據自己的實際情況，編排對話，進行表演。
生活角色表演。生活角色表演指在課堂上引發學生與學生、老師與學生之間分角色的對話。如學生學習了Unit2Nicetomeetyou之后，教師可以結合實際進行Goodmorning/Goodafternoon的問候，讓學生來介紹學生，既自然，又真實。
英語是一種語言。我們要掌握它，就必須浸潤其中，積極體驗語言的聲、形、義和運用的情景。英語教學工作者應把學習者的主體經驗過程看作教學活動的主要內容和基本形式，引導學生在學習中體驗、在生活中體驗，使原有靜態的知識被激活，獲得新的意義，產生新的創造，從而真正掌握英語。
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