教育管理者應具備一雙慧眼論文
一、教育案例
學生騎車上學，學校車區劃分不夠精確，車子擺放難免參差不齊、“隨遇而安”。
有的車子沒車撐，干脆就直接靠在墻上，對學校整體環境建設造成了影響。針對這種現象，我特設了三個值日生，專門負責全班學生自行車的擺放，使車隊整齊劃一，不致影響校容校貌。學生整理之后，果然好看了許多，心情也隨之舒暢。但沒多久，新的問題出現了。
每天預備鈴后我來到教室，環視坐得端端正正的學生，總是會發現三個空著的座位。“這三個學生怎么還沒來？”“報告老師，他們擺車子去了。”我眉頭一皺：怎么這么慢！這不眼看著耽誤上課嗎？三個人難道還不夠么？我分析了一下排車子慢的原因：無論值日生來得多早，總要等到最后一名學生來到才能完成自己的工作。
那么怎樣加快他們的速度呢？我首先否定了增添人手的方法，因為值日生本來不多，如果這邊加人的話，打掃衛生的學生勢必減少，影響到那邊的工作，不能“拆東墻補西墻”，那怎么辦呢？我思來想去，重新審量事情的來龍去脈，追溯源頭，最后發現問題出現在開頭上。因為學生的車子擺放不齊，才有值日生費力擺放。為什么不從一開始就讓學生擺放整齊呢？為什么不能？這本來就是個很簡單的道理呀！偏偏有時候越簡單越想象不到。
我于是向學生要求以后自行車一律自行擺好，主動向排頭看齊。同時三名值日生縮減至一人，負責監督這項工作。一言既出，立竿見影。第二天自行車便整整齊齊，教室內座無虛席，有效地減少了時間的浪費。原來一向忽略的力量竟如此龐大！這些隱形力量平時是在深處潛伏的，如果老師不能及時發現，那力量便會一直潛伏下去，等同沒有。看到事情進展順利，我甚感欣慰。
第一個星期，出現過個別幾例忘記擺車子的現象，經值日生一提醒，隨即改正了。長此以往，學生養成了良好的習慣，將自己的事情做好成了理所應當的態度。自行車的事情圓滿解決了，最大的收獲是讓學生養成了一個良好的生活習慣。沾沾自喜的同時，我又不禁想起：在學生中還有那些隱形力量我沒發現？我還可以使學生養成哪些良好習慣？繼續探索中……
二、案例分析
這是學校很常見的一個案例，正因為它的普遍性，才具有了其典型意義。
（1）善于發現問題。文中的這位老師是一位負責任的老師、一名合格的班主任。現在很多農村小學班主任有著消極怠工，得過且過的心態，除非上級領導檢查，無奈下才對自己班級情況進行審視。多數情況是對學生的自行車排放要求一下而已，至于結果好壞懶得關注。文中的老師能主動積極地發現本班存在的不良問題，擁有一雙慧眼只是表象，背后是一顆對學生負責、對自己負責的敬業之心，實屬難能可貴。
（2）善于思考，措施及時有效。通過案例“發現問題—提出方案—再次發現問題—最終解決”這幾個環節，我們可以看出文中的老師經過了認真的分析與思考。尤其是他的逆向思維，由后向前推，最終找出問題根本，這種思想值得敬佩和學習。他思想深刻卻不拖泥帶水，發現問題后在第一時間想出解決方案，有了方案立馬付諸實施。這是一種高效快捷的辦事風格，這種風格能夠避免更多的問題出現。
（3）培養學生良好的習慣，這是一個最為關鍵的問題。為什么小學要抓養成教育？因為習慣能決定一個人的一生。什么是習慣？由于重復或多次練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。按照學校的統一安排，養成良好的日常行為習慣，就能夠適應學校的生活節奏。跟不上學校生活節奏的學生，勢必影響到他的學習。并且有時一個壞習慣能毀滅一個學生的一生，而一個好習慣能給學生帶來一生的輝煌。在本案例中，教師所教給學生的已經不僅僅是擺好車子，更是一種負責的生活態度，為他們的未來打下堅實的基礎，可說是功德無量。
（4）善于發掘學生中的隱形力量。現在學校班額一般情況下，少則二三十人，多則五六十人。如果每個學生都是一種資源、一種能量，那么一個班級聯合起來就是一股龐大驚人的力量了。遺憾的是，很多教師對眼皮底下的這種能量視而不見，不能好好把握。案例中每個人只需負責自己的車子，結果全班的車隊就會整整齊齊。如果每個學生每天做一件好事，就會衍生幾十件好事；每個學生學一種才藝，便會擁有幾十種才藝；每個學生學著去愛別人，就會出現幾十件純真的令人感動的愛心事件……如果這些好事、這些才藝、這些愛成為學生的一種習慣，伴隨學生的一生，那更是不可計數的龐大資源了！而所有的一切，源于教師的發掘與引導。
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