淺談研究性教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
[論文關(guān)鍵詞] 研究性 教學(xué)模式 可行性 方法
[論文摘 要] 以研究性教學(xué)模式的核念及其特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過分析高職教學(xué)特點(diǎn)，探討在高職英語教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)模式的可行性以及其具體的教學(xué)方法。旨在促進(jìn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極探討教學(xué)模式的改革途徑。
一、引言
研究性教學(xué)模式是指教師有針對性的設(shè)置多維的學(xué)習(xí)情境，提出問題或者提供相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)探索，研討，團(tuán)隊(duì)合作等途徑積累知識，找到解決問題的方法，自己獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，表達(dá)與交流，實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力和素質(zhì)的一種教學(xué)模式[1]。該模式突破傳統(tǒng)的單純的課堂為中心的封閉型教學(xué)模式，具有主體性，開放性，實(shí)踐性等特點(diǎn)，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。研究性教學(xué)模式的提出和應(yīng)用對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)的高技能人才的高等目標(biāo)起著積極的作用，更是高職英語教學(xué)模式改革的一個(gè)新的思路。筆者認(rèn)為，在高職英語教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)模式將對實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)起著積極的作用。
二、高職英語教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)施研究性教學(xué)模式的可行性
2000年10月出版社出版的第一部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力[2]。高職英語教學(xué)主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1.教學(xué)上突出學(xué)以致用
高職英語教學(xué)中，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生入學(xué)水平的限制以及學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際需要等因素的影響，必須以“學(xué)以致用”為前提，堅(jiān)持“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”[2]，將學(xué)與用緊密結(jié)合，才能有效避免教學(xué)脫離實(shí)際。研究性教學(xué)突出“問題”情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的問題沒有單一的答案或所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的是真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方法，結(jié)果都具有現(xiàn)實(shí)意義。選題來自真實(shí)生活中遇到的問題，這種學(xué)習(xí)是一種回歸生活世界的“真實(shí)性”學(xué)習(xí)，而不是單一的理論化的書本知識的學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)生實(shí)際的涉外交際能力的培養(yǎng)
高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的是能夠?qū)⒂⒄Z用于將來從事與其業(yè)務(wù)相關(guān)的涉外活動(dòng)中，英語學(xué)科的目的是為其未來職業(yè)服務(wù)，而非培養(yǎng)英語專門人才。因此，英語的實(shí)際應(yīng)用能力也可以理解為將語言運(yùn)用到實(shí)際涉外交際的能力，主要體現(xiàn)在語言的準(zhǔn)確性和流利程度上。這就要求英語教學(xué)要改變以往“重閱讀輕聽說”的啞巴式英語教學(xué)局面，注重學(xué)生表達(dá)運(yùn)用技能的訓(xùn)練。研究性教學(xué)的主體性主要是指將學(xué)生視為具有充分主動(dòng)性和能動(dòng)性的自主人 , 主張學(xué)生帶著問題主動(dòng)地學(xué)習(xí), 積極地探索,不僅努力掌握現(xiàn)有知識,還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性。 布魯納認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，隨著學(xué)生對所學(xué)專業(yè)了解的日益加深，職業(yè)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便日漸鞏固[3]，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生主動(dòng)的為未來職業(yè)的準(zhǔn)備而積極參與到英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)踐中來。
3.高職英語教材的現(xiàn)代化和生活化
針對高職高專英語教學(xué)的目的要求，出版了適應(yīng)高職高專院�；A(chǔ)英語教學(xué)的一系列教材，如教學(xué)與研究出版社出版的《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語教程》，高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語》等。這些教材內(nèi)容題材廣泛，涉及，體育，環(huán)保，科技，生活常識等方面，跟學(xué)生的生活比較貼近，具有很強(qiáng)的生活化氣息。另外，新的教材均積極制作并使用了多媒體和視聽軟件，使得教學(xué)更現(xiàn)代化。研究性教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，它可以為學(xué)生開拓豐富的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)不拘泥于課堂，需要大量的信息來支撐,教材內(nèi)容的生活化有利于學(xué)生從課內(nèi)獲取充分的信息,提高信息進(jìn)行篩選和加工處理能力,而且也有利于教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境,在設(shè)計(jì)研究專題和課堂活動(dòng)時(shí)有更開闊的視野,使學(xué)生的研究活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性。
三、研究性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施方法
研究性教學(xué)模式在實(shí)踐中可以采用以下具體的教學(xué)方法：以問題解決為導(dǎo)向教學(xué)方法；自主設(shè)計(jì)教學(xué)；查閱運(yùn)用資料教學(xué)；反饋交流和合作項(xiàng)目研究等[4]。在英語教學(xué)中，可以從中選擇一種或幾種方法來提高英語的教學(xué)效果。下面，筆者以教育部“高職高專英語課程教學(xué)委員會(huì)”組織編寫的《新編實(shí)用英語》教材為例，探討高職英語教學(xué)中研究性教學(xué)模式實(shí)施的途徑。
《新編》教材是以單元主題為模塊，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題來展開聽說讀寫方面的訓(xùn)練。每單元有聽說、閱讀和三大部分[5]。根據(jù)教材特點(diǎn)以及“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的使用原則，可將教學(xué)分成三大環(huán)節(jié)：聽說教學(xué)； 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。
1.聽說教學(xué)
聽說部分重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，重要的是要使學(xué)生積極參與話題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)閾?dān)心基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量小等問題出現(xiàn)焦慮情緒，不敢開口。在研究性教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極去查閱運(yùn)用資料，了解該單元主題的時(shí)代性、趣味性、和真實(shí)性，并可以通過讓學(xué)生做課前報(bào)告的形式督促學(xué)生去完成。利用“Ａct Out”中的五個(gè)對話場景的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)新的情境，利用現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，模擬交際的方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，從而主動(dòng)去參與口語交際。
2.閱讀教學(xué)
《新編》中的閱讀緊扣單元主題，旨在讓學(xué)生通過閱讀開拓視野，進(jìn)一步提高語感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。研究性教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)成對篇章的整體理解。教師可利用文章的背景知識，搜索相關(guān)視頻及圖片資料，提出一些導(dǎo)向性的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀過程中，也要精心設(shè)計(jì)一些問題，使學(xué)生在閱讀過程中積極思考，進(jìn)行師生互動(dòng)，同時(shí)可以將詞句的講解也很好的融入語境中，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。另外，在文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，運(yùn)用反饋交流的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，用文中提供的信息進(jìn)行交際，如復(fù)述文章內(nèi)容，對作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論、辯論等，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.寫作教學(xué)
《新編》中的寫作練習(xí)包括寫作和一般寫作兩部分。前者是培養(yǎng)學(xué)生的常用應(yīng)用文的能力，為滿足學(xué)生未來在一線工作的涉外實(shí)際需要，后者培養(yǎng)學(xué)生的一般寫作能力。由于寫作是一項(xiàng)語言綜合技能訓(xùn)練，與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，語言表達(dá)能力以及詞匯等均有很大的聯(lián)系，往往是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)中亦難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)將這部分當(dāng)成一般練習(xí)一帶而過的現(xiàn)象。研究性教學(xué)模式應(yīng)用在寫作環(huán)節(jié)，主要采用合作項(xiàng)目研究的教學(xué)方法，將寫作這一枯燥的任務(wù)趣味化，將個(gè)體行為團(tuán)隊(duì)化，從而提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下建立起學(xué)習(xí)群體，參與項(xiàng)目的研究。如在應(yīng)聘信的應(yīng)用文寫作練習(xí)中，可以設(shè)置一個(gè)公司招聘項(xiàng)目，由學(xué)生小組內(nèi)部分配角色，首先搜集并閱讀大量的相關(guān)應(yīng)用文體，模擬招聘的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對小組活動(dòng)中出現(xiàn)的的問題進(jìn)行。在這一項(xiàng)目合作中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何寫應(yīng)聘信，而且對其相關(guān)的一些寫作文體，如，回復(fù)函，以及通知等也能得到訓(xùn)練。另外，通過小組內(nèi)互相協(xié)作，有利于提高了學(xué)生基本語言表達(dá)能力，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高英語學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
隨著高等教育改革不斷深化，教學(xué)模式的研究將是改革的主要方向之一。研究性教學(xué)模式的教學(xué)理念與高職英語的教學(xué)目標(biāo)相一致，在高職英語教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有效的實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 姜文莉. 研究型教學(xué)模式應(yīng)用于英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的可行性策略[J]. 學(xué)理論，2010（3）：151-152.
[5] 教育部新編實(shí)用英語教材編寫組. 《新編實(shí)用英語》綜合教程[Z]. 北京：高等教育出版社. 2002.7.
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