高中英語(yǔ)課文教學(xué)與寫(xiě)作能力培養(yǎng)
縱觀(guān)近幾年的高考NMET題，書(shū)面表達(dá)作為一個(gè)很重要的題型以考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道難關(guān)，如果在高一、高二沒(méi)有抓緊，到高三更是困難。筆者在近幾年的教學(xué)中逐步摸索了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在這里寫(xiě)出來(lái)，供大家。一、通過(guò)課文教學(xué)積累寫(xiě)作材料
如果一座大樓是由鋼筋、磚瓦等多種材料構(gòu)成，那么一篇作文則是由單詞、詞語(yǔ)等組成。現(xiàn)行課本初、高中課文一百多篇，其中有2000多個(gè)單詞，還有大量的句型。教學(xué)中要講清常用詞的用法以及不同句型結(jié)構(gòu)。如高一第一課《馬克思如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)》中就有force sb.to do,before long,have to,make thebase for, such/so that,in fact.encourage sb.to do,go on to do,be sureabout,keep on doing,in one's fiftie s,find it important to do,at the end of,give advice on how to do等十余條生動(dòng)規(guī)范的表達(dá)法，教師在 講清這些語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)后，應(yīng)要求學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)，特別注意這些表達(dá)法在上下文中的運(yùn)用并要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，把它們真正吸收進(jìn)自己的語(yǔ)言里來(lái)。
二、立足課文進(jìn)行多形式寫(xiě)作練習(xí)
１、改寫(xiě)：把對(duì)話(huà)改成故事，或把故事改成對(duì)話(huà)，如將課文《項(xiàng)鏈》改成150字左右的故事，把《觀(guān)蟻 》的部分內(nèi)容改成對(duì)話(huà)。
2、縮寫(xiě)：按課文的段意列出提綱，再叫學(xué)生縮寫(xiě)如課文《林肯》的提綱是（１）his childhood.（２）his youth.（３）his death最后列出要用到的詞語(yǔ)，要求學(xué)生擴(kuò)充成句，再叫學(xué)生根據(jù)課文大意，聯(lián)成連貫的短文。
3、擴(kuò)寫(xiě)：主要是要圍繞課文，以課文為基礎(chǔ)，又要有所擴(kuò)展，如在《皇帝的新裝》我布置了這樣一道題：假如你是課文中那個(gè)說(shuō)了“He has nothing on”的小男孩，講講那天的游行情況。
4、仿寫(xiě)：要求學(xué)生盡量用課文中學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句型、情節(jié)及寫(xiě)作方法模仿寫(xiě)作。如《盲人摸象》是一篇寓言故事，所以我就布置了《矛與盾》的故事讓大家模仿；還有《所有這一切都要償還》這一課講的是一個(gè)小男孩一家的遭遇，我布置一篇《一個(gè)女青年的遭遇》并提出情景內(nèi)容，文中可用到很多課文中詞匯、句型、語(yǔ)法。如stop draw upon,rob,be struck by,oblige,not more than,thrust at,wound,comfort,answer for以及as if引導(dǎo)的從句等等。
三、從課文入手培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)生在習(xí)作中受到漢語(yǔ)影響常常會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)及表達(dá)上純屬漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，要避免這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練是有幫助的，除了要求學(xué)生課外應(yīng)大量泛讀難易適中的英語(yǔ)文章外，對(duì)課文應(yīng)讀熟讀透，一些優(yōu)美的段落要常常背誦，就課文某些段落由教師漢譯，學(xué)生將教師的句子再譯回英語(yǔ)，這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、習(xí)語(yǔ)搭配上舉棋不定，然后，學(xué)生對(duì)比原文糾正自己譯回英語(yǔ)的錯(cuò)誤。由于段落出自課本，句子在時(shí)態(tài)及結(jié)構(gòu)搭配上很有權(quán)威性。多做這樣的練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的注意力和觀(guān)察力，從中也體驗(yàn)了自己的運(yùn)用能力，語(yǔ)法觀(guān)念以及語(yǔ)感能力也從中得到了加強(qiáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生組句成短，組詞成篇的能力
鑒于中學(xué)階段多數(shù)課文是節(jié)選或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的，不能把課文的語(yǔ)篇價(jià)值估計(jì)過(guò)高，也不應(yīng)把學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)識(shí)過(guò)低。中學(xué)課文中少數(shù)課文和篇章結(jié)構(gòu)還是可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的。篇章結(jié)構(gòu)靈活多樣。下面略舉兩例高中課文是各組成部分（可視為句子）之間的常見(jiàn)關(guān)系結(jié)構(gòu)，希望能起到拋磚引玉的作用。
１、順序關(guān)系結(jié)構(gòu)（step）。這是一種最簡(jiǎn)單的闡述事物關(guān)系的方法，明顯地適用按步驟說(shuō)明的描述文或說(shuō)明文等文體中。如高一第一課第一段。這段文字除第一、二句似乎與記敘的順序無(wú)關(guān)外，以下各句之間的關(guān)系明顯地是一步接一步的關(guān)系。不難理解，像first——second then,and then,before long,at last,finally等均是表示這種關(guān)系結(jié)構(gòu)的常用語(yǔ)言手段。象這樣的段落，在高中英語(yǔ)課本中是很多的。學(xué)生通過(guò)這些段落的學(xué)習(xí)，可學(xué)會(huì)一些描述文或說(shuō) 明文的寫(xiě)法
2、層次關(guān)系結(jié)構(gòu)（stack）。與順序關(guān)系結(jié)構(gòu)相似，層次關(guān)系結(jié)構(gòu)也有預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)，只不過(guò)不是橫向直線(xiàn)，而象是有一種縱向的層次結(jié)構(gòu)，并且有一共同基礎(chǔ)（有時(shí)稱(chēng)作主題句topic sentence）把這些層次貫穿起來(lái)，這種結(jié)構(gòu)也常見(jiàn)于說(shuō)明和描述文中。比如高二英語(yǔ)第五課《冬眠》中有這樣一段：
Hibernation is more than sleep,It is a very deep sleep,The animal's temperature drops to ju st over zero centigrade,and its heart beatsin its hibernating state it can even live in a poison ous atmosphere for long tine time without any ill effect.此段第一、二句起總括全段的作用，為主題句（topic sentence）屬第一層接下來(lái)的四個(gè)不層次的句子第一層次內(nèi)容從不同角度加以具體說(shuō)明或理解，最后一句即最后一個(gè)層次照應(yīng)開(kāi)頭，形式對(duì)應(yīng)。學(xué)生在對(duì)這樣的段落結(jié)構(gòu)有所了解之后，就可以擬題寫(xiě)象Our Scho ol,My Hometown, An unforgetable Day,My First English Teacher的作文了。值得一提的是，近年高考作文的寫(xiě)法也都可以參照這樣層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。
以上就如何在進(jìn)行課文教學(xué)的同時(shí)，采取多種形式來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)和鞏固課文的舊知識(shí)，又提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力談了一點(diǎn)看法，希望能夠促進(jìn)課文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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