淺談英語課堂交流互動教學(xué)模式芻議
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 交流互動 團隊協(xié)作 以人為本 可持續(xù)論文摘 要:英語課堂的交流互動教學(xué)模式,主要體現(xiàn)在師生交流與互動,生生交流與互動,以及教師用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)風(fēng)格和以人為本的教學(xué)理念。由此在學(xué)生中形成互助互勉互愛互尊的良好人際氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神,發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主的良好心理品質(zhì),利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和英語課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
英語課堂的交流互動教學(xué)模式[1]主要體現(xiàn)在師生交流與互動,生生交流與互動,以及教師用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)風(fēng)格和以人為本[2]的教學(xué)理念。通過合理啟發(fā)與引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與自學(xué)、學(xué)習(xí)小組討論與對話、學(xué)生練習(xí)與教師講評等一系列過程,讓學(xué)生達(dá)到掌握所學(xué)并能熟練運用的目的,高質(zhì)量完成英語課堂教學(xué)任務(wù)。
1 啟動與引導(dǎo)是師生、生生交流互動的前提
在英語課堂交流互動教學(xué)中,學(xué)生的動是以教師的啟動為前提的,教師在講授英語新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),向?qū)W生介紹有關(guān)英語課文話題的背景知識并提出教學(xué)要求,可以為學(xué)生理解課文知識奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)老師對學(xué)生的個性特點和實際水平的掌握,在課堂上營造一種能讓全體學(xué)生躍躍欲試的寬松、民主、積極的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)符合英語教學(xué)內(nèi)容的情境,在一開始就充分調(diào)動每位學(xué)生參與到課堂中來的意識和熱情。像在講授人教版必修三Unit 1 Festivals Around the World一課時,可以先提問如下兩個問題:(1)What is your favorite holiday of the year?(2)Why do people have festivals and celebrations or why are festivals so popular with people? 這樣,在思考問題的同時學(xué)生也開始對這節(jié)英語課要講解的內(nèi)容充滿了想象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與自學(xué)是師生、生生交流互動的基礎(chǔ)
在英語新授課伊始,教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理和生理上的特點,按照學(xué)生的認(rèn)知制定切實可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯式的英語教學(xué)目標(biāo),然后向?qū)W生提出本課文的英語學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自學(xué)的方法和要求,再由學(xué)生個人自學(xué),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋新知,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)小組討論做好準(zhǔn)備。像外研版必修二Module 1 Our body and health habits一課的學(xué)習(xí),向?qū)W生提出自學(xué)要求和目標(biāo)。
(1)自學(xué)要求:能理解文章大意,會運用文中出現(xiàn)過的詞語和句子表達(dá)自己的觀點。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握對主要知識點的應(yīng)用,能夠復(fù)述一件發(fā)生過的事情。
這樣,老師為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的任務(wù)情境,可使他們迅速投入到英語學(xué)習(xí)之中。新的問題就像頭腦風(fēng)暴一樣,激發(fā)學(xué)生的思維、產(chǎn)生新的觀點和想法。 3 學(xué)習(xí)小組討論與對話是師生、生生交流互動的主體
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上開始小組討論。教師在小組合作過程中,應(yīng)合理安排時間,給學(xué)生機會自主對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述,體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識。像人教版必修五Unit 3 Life in the Future一課,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生運用當(dāng)堂所學(xué)知識討論What problems do you think people in the future will have overcome? Which ones will still be there or even worse in AD 3005?在把握原文故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽合理的想象。小組合作的目的主要是交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)。
4 組際交流是師生、生生交流互動的關(guān)鍵
在學(xué)習(xí)小組討論結(jié)束時,進(jìn)行組際交流。教師先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組對新課知識的理解程度,其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價。像人教版必修五Unit 2 The United Kingdom一課的教學(xué),可以給學(xué)生提出話題,What do you know about any cities or towns in the UK?讓學(xué)習(xí)小組代表交流各自的計劃,并實施討論,然而在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題,突出關(guān)鍵問題。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交流各自的看法,而且交流中也使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。
5 學(xué)生練習(xí)與教師講評是檢測師生、生生交流互動的良方
在組際交流后,教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。像外研版必修一Module4 A Lively City 有關(guān)John Martin和Xiao Li關(guān)于Xiamen這座城市對話的這一課,可作為對學(xué)生練習(xí)、學(xué)習(xí)結(jié)果檢測的典型代表課。這種對學(xué)生練習(xí)、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測和評價[3],應(yīng)注重體現(xiàn)教師以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)風(fēng)格,對優(yōu)秀學(xué)生給予嚴(yán)格和更高要求的評價;對欠開發(fā)學(xué)生給予肯定、鼓勵的評價。
總之,師生、生生交流互動教學(xué)立足于素質(zhì)的主陣地—課堂,突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式,強調(diào)團結(jié)互助,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì),使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系,由此在學(xué)生中形成互助互勉互愛互尊的良好人際氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,發(fā)展了學(xué)生積極向上民主的良好心理品質(zhì),利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和英語課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
[1] 孫惠莉.怎樣營造英語課堂互動交際氛圍[J].電力教育,2010(24):196～197.
[2] 宋麗萍.論英語課堂以人為本理念樹立的突破[J].商貿(mào),2010(13):271～272.
[3] 何飛云.英語教學(xué)過程性評價與學(xué)生自我效能感的相關(guān)研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2010(2):135～136.
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