高校知識管理的論文
一、知識管理背景下高校檔案館功能拓展的表現
1.1檔案館由檔案信息的收集者轉變為知識的加工者
高校檔案館在知識管理的過程中只能作為知識產品的創造者與提供者，它不直接參與知識的形成，但卻對知識賦有收集與加工的權限。知識管理所要遵循的三個原則，首先是知識積累的原則，知識積累是實施知識的管理基礎。與檔案價值發揮作用的方式相同，知識同樣是以群體形式發揮作用的，而知識群體的形成則需要通過積累的方式實現。高校檔案館在知識積累層面具有十分豐富的經驗，這是因為作為高校檔案信息資源的保管場所，其主要職責是對高校每年形成各類檔案材料的歸檔、整理與服務。歸檔環節是檔案管理工作的初始環節，也是對檔案信息資源這種知識資源進行收集與積累的肇始環節。在檔案收集過程中，檔案館能夠區分入館檔案價值的大小，并依據規范的檔案整理標準對檔案進行分類、整理與裝訂。但是，知識的收集只是高校檔案館形式上的知識積累，由信息轉換為可供共享與利用的知識，則需要檔案館對歸檔的檔案信息資源進行加工，即在質的層面對檔案信息資源進行優化組合，使檔案館所提供的知識資源能夠以主體最為受用的方式被獲取和把握，這樣高校檔案館知識積累的功能才能實現。同時，高校檔案館的知識積累可以跳出高校自主形成知識資源范疇，從社會其他相關組織機構或個人征集、交換、共享相關知識，并將其轉化為可供高校自主使用的知識類型。
1.2檔案館由檔案信息的保管者轉變為知識的分享者
知識管理所要遵循的第二個原則是共享原則，知識共享，是指一個組織內部的信息和知識要盡可能公開，使組織中的每一個成員都能接觸和組織所收集整理的知識和信息。傳統高校檔案館對檔案信息資源普遍采取集中保管，內部共享的管理策略，保管要高于利用。檔案館的這種功能定位一方面順應了當時我國各級各類檔案館管理的基本要求，另一方面出于保護館藏的目的。但從目前高校檔案館的發展來看，這種功能定位顯然效果不太理想。作為優質檔案信息資源的保管者，特別是一個組織內部知識的積累者，知識在指內部的流動與共享才是知識積累的最終目的，雖然當前高校檔案館注重對檔案信息服務內容與質量的考察，但僅僅局限在高校內部的知識流動是無法真正發揮知識的價值的。現代高等學校是集教育和科研服務為一體的公共型機構，知識的外溢性儼然成為高校檔案信息資源的社會共享所無法避免的趨勢。因此，知識管理背景下，高校檔案館要轉型為知識的分享者，在合理合法的框架下，改變傳統重保管輕利用、重內部輕社會的功能定位，這樣才能充分發揮高校檔案館的知識積累與服務的功能，并最終被社會公眾所重視。
1.3檔案館由檔案信息的維護者轉變為知識的服務者
知識管理所要遵循的第三個原則是交流原則，知識交流，是指一個組織內部的知識是在不同成員之間流動的，知識通過成員之間流動，產生知識交流過程中的群動效應，進而引發知識內容與價值的提升。知識交流是使知識體現其價值的關鍵環節，它在知識管理的三個原則中處于最高層次。知識管理背景下高校檔案工作價值觀要更具開放性、外溢性和全能性。所謂開放性是指高校要打破現有的封閉式信息交流方式，在社會知識合理流動的前提下，走開放型管理與服務路線。一方面通過擴大高校內部工作與檔案信息資源的交流，拓寬檔案館館藏范疇，另一方面進一步推廣高校知識資源，廣開門路，在社會層面尋求知識的需求者與接受者。所謂外溢性主要指高校檔案館要樹立一種“學術順差”的資源交流思想，即通過高校優質知識資源的社會共享，實現與社會知識資源的交換，進一步充實與完善高校知識資源庫，達到知識互補的效果。所謂全能性是指高校檔案館在知識管理流程中所承擔的職責是全方面，即檔案館不再單純的是檔案信息資源的維護者，更是建立在以共享與交流基礎上的檔案信息知識的服務者。
二、知識管理背景下高校檔案館未來發展思路
2.1以知識組織與加工帶動高校檔案館的社會影響力
對檔案館所蘊含的知識的組織與加工是高校檔案館未來尋求服務創新的必然選擇，也是高校檔案館向社會知識文化服務功能定位的基礎性環節，高校社會影響力不僅表現在高校中整體所反映出的人文氣息，還表現在高校為社會實踐發展所提供的各種知識服務。知識管理背景下高校檔案館功能定位需要建立在傳統高校檔案管理經驗基礎上進行功能的拓展，這種功能的拓展并不影響檔案信息資源保管的集中性與安全性，反而能夠使更多的優質知識資源通過檔案館的知識組織與加工成為社會實踐活動所依賴的知識資源，進而實現檔案館的社會服務功能。為了擺脫傳統的對高校檔案館的教學輔助型機構的定位，尋求高校內部的認同和社會組織或個人的關注，高校檔案館要切實圍繞知識管理理念與方法，以優質高校檔案信息資源為基礎，通過科學的知識組織與加工方法，為高校內部和社會公眾提供合適的知識和知識群。以此提升高校檔案館的社會影響力。如哈佛檔案館充分利用其館所藏的優秀教師授課視頻，通過專業性視頻加工與網絡維護平臺，創建了國際上首個教學視頻資源共享平臺，該資源庫以免費獲取的方式將優秀教學檔案資源向社會公眾開放，獲得了國內外學術界的普遍好評。
2.2以知識的系統化增加高校在知識經濟時代的競爭力
大多數現代型高等學校的學科、專業分類界限明晰，研究內容相對獨立，這造成了歸入到檔案館的優質檔案知識資源呈現出相對分散的特點。這種分散性一方面增加了高校檔案館知識組織與加工的難度，使知識資源難以統一、規范；另一方面知識的不系統性使檔案館很難納入到社會知識體系。未來高校可持續發展不僅需要高校在學術科研領域尋求創新、尋求協同合作，更需要高校依托相對完整的科學知識群或學科知識鏈在高校科研競爭中保持優勢。因此，知識的系統化、完整化與規范化成為今后高校檔案館在知識管理過程中需要特別關注。高校檔案館作為高校內部的知識產品開發與供應者，需要清楚地了解自己有什么樣的知識和需要什么樣的知識，學會區分館藏檔案體系的優劣勢；善于區分不同知識元素與知識需求者，使知識能夠傳遞給那些日常工作中只適合需要這些知識的人；不斷地組織與加工新的知識產品，并使高校內部與社會公眾能夠準確地獲取它們；對可靠的、有生命力的知識的引入進行控制；對高校知識資源的知識產權進行定期的檢測和合法化等，并最終實現以知識的系統性帶動高校內部的學習氛圍，以知識的規范性提升高校的社會競爭力。
2.3以知識的共享建立高校與社會之間的知識平臺
經過組織與加工的知識產品需要相對穩定的展示平臺或互動平臺進行傳播與交流。為了提高高校知識產品的社會轉化效率，最大限度的實現知識的價值，高校檔案館可以與社會專業化組織合作構建知識共享與服務平臺，使之成為高校知識產品組織、加工、展示、傳播與交流的媒介。筆者認為社會知識平臺應由三個層次構成：其一，高校檔案館個體層次；其二，高校與高校之間合作層次；其三，高校群與高校群之間的協同層次。檔案館個體層次的知識平臺是高校知識傳播與交流的基礎，也是高校開展知識管理，保持組織平穩發展與創新的工具；高校與高校之間知識共享平臺側重高校間的協同合作創新，目的在于調配不同高校之間的知識資源分配關系，發揮高校之間知識共享與交流的便捷特點，實現高校之間知識的互惠互利；高校群與高校群之間知識平臺是未來社會知識平臺的主要層次，高校群知識平臺的建構一方面通過不同高校同一學科知識的整合，發揮學科的整體優勢；另一方面為高校科學交流與成果評價提供平臺，有助于知識的合理流動與科學的監管。如我國多部門聯合提出了高等學校創新能力提升計劃（即2011計劃），高校之間、高校與社會科研機構之間紛紛達成協同關系，創建了科技、人文協同創新中心，每個中心都配備有檔案信息管理與知識服務平臺，該平臺的功能與作用與筆者提出的社會知識平臺十分相似，且已開始發揮效用。
三、結語
高校檔案館作為社會優質知識資源的擁有者不能停留在傳統的檔案管理思維中，固步自封，而要順應當下社會組織管理的趨勢，在創新中求生存，在生存中尋求發展。知識管理理念對高校檔案工作僅僅起到轉變觀念、更新管理思維的作用，在現實的管理活動中，高校檔案館仍要立足于館藏知識資源基礎上，有步驟、有選擇的完成職能的轉型與功能的拓展。只有這樣高校檔案館的未來才會絢麗多彩，高校檔案館的發展才能得以延續。