解讀當前普通高校體育教學管理工作論文
摘要：隨著高校體育教育改革的不斷深入，特別是《體育與健康》課程的實施，進一步明確了“健康第一”的教學指導思想。體育教學的思想、理論、教材、教學實踐也在不斷完善和創新。因此，規范體育教學管理，探索管理創新，提高教學質量是高校體育教學工作的永恒主題。本文通過對目前高校體育教學質量管理中存在的問題及其影響要素的分析，提出了一系列的建議，從而為提高高校體育教學質量提供一些參考。
關鍵詞：高校 體育教學 教學質量 教學管理
前言
隨著高校體育教育改革的不斷深入,體育教學的思想、理論、教材、教學實踐也在不斷完善和創新。體育教學管理工作作為學校管理工作的重要組成部分，其管理水平高低直接影響到教學質量的優劣。特別是《體育與健康》課程的實施，進一步明確了“健康第一”的教學指導思想。這就要求必須建立行之有效的體育教學管理制度，進一步提高體育教學管理工作的現代化和科學化水平，使學校體育教學管理工作更加符合規范化、科學化的要求。
一、體育教學管理工作的特點
（一）管理內容的綜合性。體育部是體育教學管理的實施主體，是各項計劃的組織者，又是執行者與控制者，既承擔著教學、科研和教學建設的重要任務，還要維持正常的教學秩序，組織日常細致的教學活動，與此相適應體育教學管理是一項綜合性很強的管理工作。其管理的內容有:人(教師、學生)、物(場地、設施、器材)、財(經費)、資料(教學文件、圖書等)、時間(教學進度、課程表、考試等)等，內容中如有一項關系失調，都會影響體育教學的順利進行。此外，體育教學管理的綜合性還表現在既要管教、又要管學,既要完成管理任務，又要承擔思想教育工作，做到“管理育人”，而且還要協調同學校和其他教學管理部門的工作關系，及時解決教學中出現的各種問題，為教師的教學工作提供保障，創造良好的工作條件。
（二）管理過程的連續性。體育教學過程是一個循序漸進、逐步提高的過程，對這個過程的管理要連續進行，不能中斷和脫節。從時間上看,雖然可分為不同環節和階段，但是如果放松管理，就不能形成和保持良好的教學秩序，教學活動也就不能有計劃、順利地進行。管理人員應根據不同環節和階段，提出相應的管理措施和方法，保證整個教學管理過程的連續性。
（三）管理反饋的及時性。體育教學是一個受多種因素影響的動態系統，在其運轉過程中，要求根據反饋原理不斷獲取各個方面的信息反饋，及時調整各個方面的關系，使整個系統正常地運轉，以提高人力、物力、財力以及場地、器材等的利用率和效能。
二、體育教學管理工作的內容
（一）教學計劃管理。教學計劃是根據教育目的和培養目標制定的教育和教學工作的指導性文件，是整個學校工作的根本依據，它決定著教學內容總的方向和總的結構，也體現高等學校培養人才的模式和質量要求。學校依此對教育活動、教學活動、生產勞動和課外活動等進行全面安排，并具體規定專業的課程設置、教學順序、教學時數和各種活動，是組織教學過程，實現教學任務，檢驗教學質量的基本依據。教學計劃既要符合教學本身的規律，保持一定的穩定性，又要適時進行調整。教學計劃的管理，包括學習和研究學校教學計劃的有關文件，制定和調整(修訂)教學大綱，對體育教學計劃執行情況進行監控，同時，也要有利于各教研室統籌安排教學工作，有利于體育課程內容的建設和師資隊伍的規劃與建設。
（二）教學質量管理。教學質量管理是教學管理工作最重要的環節，通過對教學條件、狀態、效果改革等方面的準確、科學、規范的管理，使教師的教學狀態得到不斷調整，是以保證在教學過程中，能夠達到各項教學質量要求和實現培養目標的一種管理方法，搞好教學質量管理的目的是提高所培養人才的質量。體育教學工作是高校體育的中心工作，體育教學質量的好壞直接關系到高校體育總目標和總任務的完成。體育教學質量管理，就是通過對教學的條件、教學的狀態、教學的效果以及改革的現狀進行準確的、全面的、科學的、規范的管理，最終達到提高教學質量的目的。
（三）教學秩序管理。穩定正常的教學秩序，是樹立良好的教風、學風,強化教書育人環境，提高教學質量的保證。秩序管理是一種法規管理，進行科學管理就必須制定可行的規章制度并嚴格執行，教學秩序管理正是著重抓好各項規章制度的落實，依靠規章制度進行工作運作的一種約束機制。體育教學秩序管理主要體現在課內、課外等各項工作上，要做到有章可循，照章辦事，責任清楚、賞罰分明。使體育教學管理沿著科學、規范的運行機制運轉，保證體育教學工作的順利實施。
（四）教學檔案管理。教學檔案是衡量高校教學管理水平和教育質量的重要標志之一，是高校檔案的主體、核心和重點。教學檔案管理就是教學信息管理，是體育教學工作的起初反映，為體育教學改革、體育科研提供科學依據，對提高體育教學質量和體育教學管理水平具有重要的現實意義。要把各種與教學有關的教學文件、教學計劃、教學過程、總結報告、教學檢查結果、反饋信息等及時歸類入檔，保證教學材料的完整性，并逐步使教學檔案管理制度化、規范化。
三、體育教學管理工作存在的問題
（一）偏重教學過程管理，忽視結果評價分析。一直以來，體育教學計劃中的授課內容與授課學時矛盾突出，教師要在規定的學時內教授完規定的項目內容，還要提高教學質量，而且每個教學班人數多，教師的講解、示范以及糾正動作花費大量時間，學生真正親身練習的機會就非常少，教學質量就難以保證。在學生考試成績評定過程中，授課教師本著實事求是的原則，對學生成績如實統計，可能造成學生不及格人數過多，不符合正態分布。以現代思維的角度分析，雖然成績不及格的原因是多方面的，但是否可以說，不及格就相當于工廠里生產的廢品或殘次品。如果廢品比例高到不合理的程度，那又該怎樣來估價其生產效率，即投入產出的效益呢？因此體育教學管理中不及格學生所占比例是否應該有一個控制指標。
（二）教師教學工作量大，場館設施嚴重不足。擴招后學生人數的大幅度增加，給高校帶來了規模效益和發展機遇，同時也對確保和提高教學質量提出了嚴重考驗。根據四川學者陳建嘉對全國38所大學調查表明：擴招前體育教師與學生之比原來為1：213擴招后為1：288，甚至有的高校高達1：320，師生比例懸殊。由于體育課班級人數多，體育教師顧此失彼，學生鍛煉密度減小，體育教學管理難度增大，教學效果下降。擴招后各高校通過多渠道積極籌措經費，對院校的教學基礎設施進行建設，不斷改善辦學條件，但與圖書館、學生公寓、教學大樓等教學基本建設相比，體育教學場地、器材設施的更新、添置遠遠落后于其他教學設施的投資，學生人數的增加使體育場地更加擁擠，部分體育設施破舊老化，消耗磨損嚴重，器材、場地遠遠滿足不了學生身心發展的需求。
（三）師資力量比較單薄，學生身體素質不高。高校經過幾年的擴招，在校生數量大幅度增加，體育老師的總體數量卻增加不大，職稱結構不合理，教授、副教授占的比例小，而講師、助教占了很大比例。體育教師的學歷結構也不理想，陳建嘉在對38所院校的調查中，無一個博士學位者，而碩士學位的教師僅占21.6%，很多大學仍然以本科畢業生為“主力軍”。體育師資力量的單薄，勢必導致教學質量的下降。
高校的大規模擴招，緩解了當前社會人才的供需矛盾，適應了現代社會對高等教育的要求，但學生數量的大幅度增加也導致了生源質量的相對下降，其中也包括學生速度、力量、耐力等身體素質相對下降。而且由于我國教育改革正在深化之中，尚沒有從根本上扭轉傳統體育教學的不利局面，尤其是高中體育教學發展的不平衡，使得學生的個體身體素質發展也呈不均衡狀態，他們之間的體育能力、素質、知識水平的差距明顯拉大。在這種情況下，體育教學難度也相應增加。
四、提高體育教學管理工作的對策
教學管理是按照教學規律和特點對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，是學校管理的主要組成部分，體育教學管理和其他教育、教學管理一樣，本身也含有教育意義，它在于最有效地實現學校體育任務和教學目標，主要著眼于組織、協調和控制，使教學活動有個良好的心態、條件和秩序。
（一）重視體育教學管理制度建設。根據體育教學特點，高校都十分重視制訂和完善各種體育教學管理條例和規章制度。對體育教學計劃、教學運行、教學基本建設、教學改革、教學質量與評價等方面的管理都做出具體明確規定。做到各個教學管理環節有章可循，有法可依，從制度上規范了體育教學管理行為。首先應該嚴格執行學校制訂的各項制度。其次是結合體育教學管理實際制訂體育管理制度，明確各類人員崗位職責。這一系列體育教學管理文件，使體育教學管理日益規范和完善，為提高體育教學管理質量提供了制度上的保障。
（二）完善體育教學過程質量監控。加強教學質量監控，是促進學校教學管理規范化、科學化，保證和提高教學質量的重要手段。根據社會對人才質量的要求是影響人才培養的主要因素，加強教學管理質量監控應從學校的條件、教學秩序、教學過程、教學狀態、教學效果等方面進行檢查、監督、評議。
1、教學督導制度。由教學或教學管理經驗豐富、學術水平較高、責任性強、具有高級職稱的老師組成，負責學校體育教學過程實施中影響教學質量的各個環節進行監督、檢查、評估、審議、指導。
2、領導干部聽課制度。各級干部深入教學第一線，傾聽師生意見，及時了解教學情況，掌握教學運轉情況和教學質量情況，聽取學生對教師、教學的意見和建議，及時處理教學中存在的問題，嚴肅教學規律，嚴格教學管理，形成嚴謹和諧的教學秩序和良好的反饋渠道，保證教學管理工作的針對性和有效性。
3、學生評教制度。學生評教是對教師課堂教學情況開展的評價，教學質量的高低主要取決于課堂教學的效果，課堂教學中教師的表現是教學監控過程中的主要觀測點，教學活動是學生與教師雙邊的活動，通過學生評教，可以客觀、全面地了解教師的課堂教學水平。
4、教學檢查制度。要提高教學質量，經常性的開展教學檢查是最基本的手段，教學情況的檢查貫穿于整個教學過程，發現問題及時解決，歸納分析和總結經驗，以指導和改進教學工作。
（三）合理安排，改進學生體育管理工作。當前，高校一方面面對擴招后急劇增大的學生群體，一方面又面臨加強素質教育的重大課題，這些都給體育教學管理工作帶來了新的考驗。針對目前體育人多，器械、場地少，練習機會少的現狀，體育教師應該改進傳統的管理組織方法，如僅僅是把一大群學生安置得井井有條，把那么多的教學內容、游戲、練習在一個短短的時間里安排的滴水不漏，同時還得考慮運動量等等問題，這樣的管理方法是不算成功的。擴招后的體育教學在管理中，應以體育教師引導為主，確立學生的主體地位，尊重學生結合自身特點發展的權利和需要，與學生在人格上保持平等，教學要以健身育人為中心，引導學生求知創新，讓學生在自主和諧的課堂組織管理中進行學習鍛煉，發展個性，愉悅身心，掌握鍛煉身體的方法和技能，這樣才能更好地完成教學任務，達到教學目的。
（四）提高體育教學管理人員自身素質。一流的大學需要一流的管理，而一流的管理則需要具有高素質的管理人員來實施。體育教學管理是一門重要的科學，教學管理人員的素質和能力是實現對教學有效管理的關鍵。體育教學管理人員必須具備良好的綜合素質：一是政治思想道德素質要高，有較高的政治理論水平，有敏銳的政治洞察力，有較強的組織原則和群眾觀念。二是組織協調能力要強，在工作中能識大局，顧大局，善于組織開展各項工作，協調師生關系，化解矛盾，做好思想工作。三是有較強的專業和業務知識。時刻加強專業和業務知識學習，不斷充實完善，使自己更加勝任本職工作。四是教學管理人員應有雷厲風行、求真務實的工作作風，熱愛體育教學管理工作，具有強烈的事業心、責任感和服務意識。
目前高校在發展中存在的許多問題，包括教學作風、教學質量等，都與管理有著直接關系，更與管理人員的素質密切相關。由此可見，提高體育教學管理人員的素質，提高工作水平和辦事效率，對于加強體育管理工作，提高體育教學管理水平至關重要。要使學校的體育教學管理水平上一個新的臺階，必須提高體育教學管理人員綜合素質，尤其應注重對體育教學管理人員業務素質的培養，加強專業和業務培訓，并使之常規化、制度化。
（五）建設高素質的體育師資隊伍。體育教師是保障體育教學質量的前提和條件。擴招后高校要切實樹立以教學為中心的觀念，加強體育教學質量意識，提高體育教師的教學水平和科研能力。根據體育教師的教學業績、科研水平和實際工作表現進行聘任，實行高職低聘或低職高聘，形成合理的競爭機制，同時強化體育教師考核制度，積極探索并制定科學有效的教師考核辦法和指標體系，考核結果要作為體育教師晉升、聘任、獎懲的依據，設立教師獎勵基金，地肯鉆研教學且成績優異者給予獎勵，制定體育師資培訓計劃，鼓勵支持體育教師進修、考研，引進高水平人才，善用高素質人才。
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