法學專業學生職業教育研究論文（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的法學專業學生職業教育研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
法學專業學生職業教育研究論文 篇1
摘要:
近年來我校法學專業學生就業率持續走低，就業專業對口率低，法學專業學生的自主學習意識不夠。這主要是法律人才培養目標未能與社會需求和民航發展相對接，民航特色不突出等原因造成的。本文通過發現問題、分析問題，從而探討加強法學專業學生職業教育的主要途徑。
關鍵詞:
民航；法學專業；就業；職業教育
一、我校法學專業學生就業現狀及存在的問題
目前，我國正處于由民航大國向民航強國發展的過程中，對民航人才需求不斷加強，但從目前民航大學法學院本科生就業狀況來看，并不是很理想。主要暴露出三個問題:一是總體就業率低；二是行業內就業率低；三是行業內就業專業對口率低。從2016屆法學專業本科生就業數據來看，截至2016年6月底，總體的就業率為41.77%，而行業內就業率僅達到34.17%，行業內就業專業對口率更是低至3.8%。近三年的統計數據顯示，中國民航大學法學專業學生在民航行業就業情況總體呈下降趨勢，今年更是跌至不足40%。例如:法學院2014年畢業總人數72人，一次就業率55.6%，行業內就業率40.8%。2015年畢業總人數75人，一次就業率57.4%，行業內就業率24.7%。2016年畢業總人數80人，一次就業率41.77%%，行業內就業率34.17%。就業問題直接導致了法學專業學生對于專業自信心不足，自主學習動力不足等學業問題。甚至有一部分學生對本專業抱有懷疑甚至抵觸的情緒，這集中體現在入學教育滿意度低、轉專業申請人數多等方面，因此更需要加強對學生職業規劃的教育和引導，幫助他們找準方向，樹立目標。
二、造成這些問題的主要原因
首先，法學教育民航特色不突出，與民航行業結合度不高。目前我校法學專業雖然有統一安排的實習，但是實習單位只面向法院、檢察院等公檢法機關，而沒有讓學生們接觸到更多具有行業特色的民航單位。其次，教學體系與民航行業實務的結合度不高。目前法學院的課程設置仍主要圍繞國家統一的法學14門核心課程，輔之以配備相關航空法領域課程，但這些課程并不是行業內一線的實際工作中能夠經常運用到的，理論學習和行業實務存在脫節的現象。第三，學生求職缺乏引導，求職方向存在誤區。很多畢業生只關注狹義上的“對口”崗位，即各民航單位的法務部門。但事實上，民航單位的法務不僅崗位少而且人員流動率較低。其實航空法律實務中涉及更多的人力資源和商務領域才應該引起更多畢業生的關注。
三、加強法學專業學生職業教育路徑設想
1、加強教育引導，提高入學教育效果，完善職業生涯規劃教育和就業工作。新生入學之初是建立專業自信和專業認同感的最好時機，我們要抓住這個時間節點做好入學教育:首先，邀請專業負責人從學科建設和發展的角度對學生的培養計劃和專業未來發展前景進行詳細的講解，為建立專業認同感奠定良好基礎；其次，讓高年級優秀的學長學姐介紹成功經驗，在如何規劃大學四年時間方面給出意見和建議，引導學生們向優秀看齊，向榜樣靠攏，為建立專業認同感提供現實條件；第三，邀請優秀校友通過講座、沙龍等形式為同學們介紹職場的真實情況，為學生提前做好職業生涯規劃、設立發展目標、獲取社會資源和人際關系資源提供方法和依據。
2、依托社會實踐，尤其是行業內的實習實踐提高學生的專業素質。現階段法學專業學生在求職過程中暴露出來的一個主要問題就是:實踐能力有所欠缺，與民航行業和社會現實需要脫節。改進這種現狀的根本方法就是要加強實踐育人的功能，尤其是要加大行業內的實習實踐，一方面，利用現有資源，加強校內實踐環節，將現有的模擬法庭、法律診所等法律實踐活動真正辦好、辦實發揮其效益的最大化。另一方面，積極搭建資源共享平臺，開放思路，爭取與航空公司、機場等行業內單位建立合作關系，爭取學生的實習和就業崗位，爭取內部招聘機會，積極且有針對性地向行業內單位輸送優秀人才。在聯絡實習和就業崗位的過程中，我們也要放寬視野，從原來只跟法務部門接觸到更廣泛的與人力資源、商務部門等相關部門洽談并爭取建立合作機會，更積極主動地推動職業教育有序開展。
3、改進獎勵激勵制度，引導學生注重綜合素質的發展。法學教育必須適應市場經濟對復合型人才的需求，擴展綜合性知識、交叉學科知識的教育。作為民航類院校尤應如此，為配合這樣的育人目標，應該建立相應的獎勵和激勵制度，在保證學生本專業學習績點高、學習能力強的前提下，著重獎勵那些在課外注重發展綜合素質的同學，在評獎評優過程中在同等條件下，優先考慮有創新創業項目、或在專業競賽中獲獎的同學，引導學生們在大學學習過程中能夠主動學習課外知識，掌握多門技能，真正實現全面綜合的發展。
4、建立和拓展課外學習的平臺，鼓勵學生拓展行業知識學習，增強自主學習意識和能力。就目前看來，僅僅單憑一門《民航概論》課程要使學生真正了解民航還遠遠不夠，應該引導學生自主學習一些民航專業類的'課程，鼓勵學生參與民航類科技競賽、學術講座等活動。同時將管理學、經濟學、民航工程、計算機科學、電子信息等學科知識引入商法學、經濟法學、工程法學、刑法學以及其他部門法學的教學當中，建立跨學科多元化的學習的平臺。綜上，要想從根本上提高我校法學專業學生在行業內的就業率及影響力，歸根結底是要加強專業認同和自信教育，我們可以通過提高入學效果、完善職業生涯規劃教育、強化行業內實習實踐、改進獎勵激勵制度、拓展課外學習的平臺等多種教育手段，引導學生開拓視野，轉變就業觀念，主動將法學專業與行業特色相結合，為我國的民航事業做出一個法律人應有的貢獻。
參考文獻:
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法學專業學生職業教育研究論文 篇2
【摘 要】
21世紀法學教育的重要任務就是能力教育，能力培養的重點就是創新性思維指導下教學思想和教學方法的改進。筆者從自己教學實踐出發，提出要樹立明確的教學目標；注重學生法學思想和實踐精神的培養，積極尋找創新性的教學方法，更新教學手段和教學知識；對教學工作中的一些問題進行了總結和思考。
【關鍵詞】
創新性思維 法學教育 培養
一、因人施教——樹立培養新型法律人才的教學目標
作為一名高校從事法學教育的教師，首先要樹立明確的教學目標，我們要培養什么樣的法律人才？法學專業本科階段培養的人才目標是：需要具有創新精神與實踐能力，有扎實理論功底和系統法學知識，嚴謹的法學思維和較強的法律實務能力，能在政府部門、法院、檢察院、律師事務所和企事業單位工作的高級法學專門人才；同時，為研究生教育提供優質生源，為法學研究隊伍培養后備力量。明確了教學目標后，就要求在教學的過程中：培養學生具有邏輯嚴密、功底扎實的法律語言表達能力；培養學生具有雄辯的口才和較強的口頭表達能力；培養學生具有準確適用法律的實際應用能力。
二、上下求索——追尋教育目標實現的路徑
1.法學信仰和實踐精神在教學中的培養
法學教育首先是使法科學生在精神層面上樹立起對法的信仰，培養崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養成，必須依賴于自然法的基本信念”，所以，法學教育的一個重要方面也就是加強對學生自然法理念的灌輸，使學生樹立起正確的法律觀，賦予學生以發展觀點看待法以及法治的歷史與現實，認清法治的主體，使法科學生具有主體意識、權利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務觀念與法治觀念，并通過對其理性思維的訓練，使學生具有推進法治發展的'潛質。
對于學生實踐精神的培養，比之于學生實踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學教育的實踐性認識，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統的形式上的東西，真正著力培養和引導學生對于實踐問題的關注、思考和研究。我們研究法律，當然不能再像以前的法學者專注于法律條文之分析和穿鑿，應當于法律條文之外，于社會的變遷，社會的現狀、社會的趨勢，都在相當的認識。特別是引導學生高度關注中國社會政治、經濟和文化發展中的各種法律問題，并以自己的智慧，在法學領域內，進行艱苦的、務實的理論創新和實踐探索。
2.強化法學實踐教學，培養學生創新能力
“教”與“學”是一門藝術，是兩大主體“教師和學生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養和適用而展開的雙邊教學活動。在這一活動過程中，對個體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學會求知、學會做事、學會共處和學會做人，即“授人以漁而非授人以魚”。創新思維的特點是靈感性、求異性、聯想性、發散性等，這就要求法學教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創新思維的能力，應當使學生掌握一種多維度的科學的思維方法、分析方法、學習的方法和學術研究方法。這其中，教師的重要使命在于點燃受教育者的求知之火，調動學習者的能動性、自主性和創造性，以新的教學方法培養新型人才，以期激活每個人大腦中的積極的、正態的基因和潛力，使學生獲得思維的彈性和發展的空間。
在筆者剛走上教育工作崗位的時候，教學工作經驗不足，起初我的教學偏重法學理論或法律規范的內容的講解，結合司法實踐以法學理論和法律條文來分析解決實際問題方面卻講授的不多，以致出現這樣一種情況；有的學生講法理、講法律條文說出個子丑寅卯來，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺無從下手。發現這種情況后，我進行了反思：我所采取的這種傳統教學方式缺乏對學生的律師技巧、實際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時也缺乏教學中的啟發性、互動性和試驗性。針對這種情況，我和部分學生就教學效果進行了座談，交流了彼此的思想。我及時采取了對策，在授課過程中，大量引入互動式的教學和案例教學。在課前以對話方式串講上一節課的內容，授課過程中積極引導學生思考，讓學生變“被動”為“主動”，成為教學中的“主角”，授課過程中及時和學生交流，注重理論與案例結合教學。尤其是案例教學中，從案例中尋找問題，讓學生帶著問題再學習理論知識，從中尋求解決問題的方法，這樣的方法使學生學習主動性增強了，對知識應運能力提高了，這種效果在后期的教學中得到了全面實現。
3.教學手段的革新
隨著現代科技的發展，計算機和網絡為教學孕育了新的教學手段——多媒體教學和網絡教學。采取多媒體授課的優勢在于：傳播知識的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識更加形象化、生動化等。在教學過程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應用于網絡教學中，將課件掛在網上的虛擬課堂中，供學生學習之用。此外筆者經常使用網絡來答疑，與學生通過電子郵件、短信平臺的留言等方式來課后交流，深受學生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學內容相關的視頻資料，例如：經濟與法、今日說法等節目，在授課中涉及到所視頻資料的知識點時，將該視頻資料供學生觀摩，并開展課堂討論，教學效果良好。
4.法學教育知識性的更新
法學是一門不斷創新和發展的學科，這都要求教學過程中要知識性的更新，更新具體表現在以下兩個方面：
首先，表現在學校知識傳播上。隨著社會經濟、文化發展的復雜化，我們必須摒棄傳統法學教育過分強調專業人才培養的教育觀念，不斷拓寬學生視野，培養學生的思考能力和創新能力、實踐能力和應變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說，以及一些技術操作層面的簡單訓練。如果“只有法律學問而缺少社會常識，那是滿腹不合時宜，不能適應時代的需要，即不能算作法律人才”。
其次，在學校更新所傳授知識的同時，也要求學生自主更新所獲知識。表現在法學專業上，即是對原有法律概念、規范、原則、體系的重新認識，將書本知識與社會需要比照學習，理論聯系實際，適應將來就業與升學需要，以此培養學生自主獨立理解能力，也是教育上知識性更新的一部分。例如：由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關注性不強，我大量地從網絡和電視上搜集經濟法現象的調查報告、真實的案例引入教學中，同學們對這些案例和調查報告興趣濃厚，對知識的掌握就更加直觀和快捷，教學就取得了良好的效果。
三、花開終有時——教學的總結
我國的法學教育隨著經濟發展的需求已經有了巨大的發展，為社會培養了大批法律人才。但我們也應該清醒地看到：我國目前的法學教育在教學質量上、人才培養的層次及教學環節上，都還存在著一些需要深化改革問題。對于剛剛從事法學教育的筆者來說，前面的路還很漫長，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個問題進行了教學思考、體會和反思，以期獲得教學上的長足進步。
參考文獻：
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法學專業學生職業教育研究論文 篇3
[摘要]
普法教育工作是黨和政府工作的重要組成部分，是加強法制建設，推進依法治國、建設社會主義法治國家的基礎工程，是構建和諧社會的基礎，是促進政治、經濟、社會各項事業持續快速健康發展的保障。普法教育工作是一項長期的、涉及面廣的工作，因此需要我們在堅持常抓不懈的同時，積極探索普法教育的新形式、新方法，增強法制宣傳教育工作的新穎性和實效性，把普法教育工作落到實處。
[關鍵詞]
普法教育
引言
深入開展法制宣傳教育工作，有利于提高全體公民法律素質，有利于構建社會主義和諧社會，推進民主法制建設，維護社會公平正義，有利于樹立和落實科學發展觀，提高全社會法治化管理水平，促進社會主義物質文明和精神文明協調發展。因此，我們應當充分認識到普法教育工作的重要性，如何使普法教育工作落到實處，是所有法制教育工作者面前的一項重大課題。
1、普法教育工作存在的主要問題
1.1大部分村莊沒有固定的、長期的普法陣地
由于受資金、人力的限制，大部分村莊沒有長期的普法宣傳欄，有宣傳欄的也長期得不到更新，群眾普法工作只能通過每年的法制紀念宣傳日進行集中普法教育，時間短，針對性差，導致一些地區的法制宣傳教育走過場，普法教育工作很不理想。
1.2普法方式不能與時俱進
現行普法方式主要是以“法律六進”為載體，通過發放宣傳手冊和傳單、播放錄音、張貼標語、懸掛橫幅等方式進行法制宣傳教育，形式重于實效，片面追求表面的熱鬧，忽視了法制宣傳教育的實際效果。對單位領導干部和職工的普法方式主要是通過召開各種會議、舉辦學習班進行集中學習，形式單一，無法調動干部職工學法的熱情，“以考促學”成了走程序，普法教育工作無法落到實處。
1.3法制教材內容過于單一
編印的法制宣傳手冊和單頁，在內容上多為法制理論知識和法律法規，不夠生動具體，比較空洞，無法調動群眾學法的積極性，普法教育的效果很差。
1.4對中小學生的普法教育工作不夠重視
當前，我們對中小學生普法方式也僅僅是停留在發放宣傳手冊和單頁等傳統方式上。由于中小學生年齡小、知識不夠全面、理解能力不強，宣傳手冊和單頁上的內容很難讓他們理解，難以給他們留下深刻的印象。
2、針對以上出現的問題，筆者認為可以通過以下途徑解決
2.1要運用多種手段，大力開展農村普法教育工作
由于中國農村教育的落后，農民大多文化基礎差、法律意識淡薄，要從根本上解決這個問題，需要我們普法教育工作者抓住重點，長期不懈的努力工作。
2.1.1在農村地區建立長期的普法陣地
普法教育工作是一項長期的工作，需要我們投入必要的資金和人力，在各個村莊建立長期的普法宣傳欄。通過張貼宣傳畫、典型案例分析、圖片展覽等方式，廣泛宣傳與農民生產經營密切相關的法律法規，切實提高廣大群眾自覺守法的意識。
2.1.2在農村建立完善普法聯絡員制度，定期開展法制講座
普法教育工作是一項系統的、全面的工作，在農村建立完善普法聯絡員制度，定期開展法制講座，讓普法教育工作在各村莊落地生根。普法聯絡員制度的建立也有利于村民及時咨詢、了解相關的法律法規，也有利于政府及時了解各村的動態，對各種違法行為作出及時的反應，把各種違法案件消滅在萌芽狀態，維持良好的社會秩序。
2.2與時俱進，不斷創新普法教育工作的新方式
普法教育工作因涉及面廣，所以不能采取單一的宣傳形式。在新形勢下，要積極探索普法教育的新形式、新方法，增強法制宣傳教育工作的新穎性和實效性，不斷提高法制宣傳教育的'社會效果。
2.2.1要重視廣播電視媒體的普法教育作用
廣播電視作為現代社會中最具影響力電子媒介，是黨和政府與人民群眾聯系的最重要橋梁和紐帶。因此，我們應該多開辦法制教育欄目，例如，法律知識競賽、以案說法等欄目，讓群眾在歡樂中學法，使學法不再是一件枯燥的事，能有效的調動群眾學法的積極性，引導人們自覺學習法律知識。以案說法更是能讓枯燥的法律條文變得更加生動，從而使普法教育工作取得良好的效果，達到普法教育的目的。要讓廣播電視切實成為法制宣傳教育重要宣傳陣地，成為人民群眾學習掌握法律知識的重要窗口。
2.2.2要重視網絡普法教育的作用
二十一世紀是信息的世紀，人們可以通過電腦網絡輕松的獲得所需要的各種信息。因此，我們應該對網絡普法有充分的認識，不斷更新、完善已經建立的普法網站，以更豐富的內容，更新穎的形式，更多、更詳實的案例使普法網站成為我們普法教育工作強有力的工具。
法學專業學生職業教育研究論文 篇4
摘 要：
法學教育是以法學專業教育為基礎，以法律職業為取向的教育形態。傳授法律知識的教育活動，能夠成為大學教育并進入近代意義的高等教育體系，始于12世紀意大利的波倫那大學。法學教育從一開始就奠定了兩大基本屬性：一是法學教育的教育性，二是法學教育的法律。
關鍵詞：
法律理論論文
法學教育是以法學專業教育為基礎，以法律職業為取向的教育形態。傳授法律知識的教育活動，能夠成為大學教育并進入近代意義的高等教育體系，始于12世紀意大利的波倫那大學。法學教育從一開始就奠定了兩大基本屬性：一是法學教育的教育性，二是法學教育的法律性，上述屬性決定了法學教育的方向、目標和使命。當代中國的法學教育，承載著法律人才培養、開展法學研究和提供法律服務的社會責任，應把控好法學理論教育的大眾化與精英化、規范化與特色化、專業化與融通化、本土化與國際化的相互關系。
法學教育是以法學專業教育為基礎，以法律職業為取向的教育形態。在西語中，“法學”一詞最初寓意為“法律的傳授和解釋”。但是，傳授法律知識的教育活動能夠成為大學教育，并進入近代意義的高等教育體系，則始自于中世紀意大利的波倫那大學。在12世紀的歐洲大陸，隨著海上貿易的繁榮、民族交往的擴大以及城市國家的興起，以羅馬法復興為標志的專門教育開始出現。據學者考證，拉丁文“大學”即Universititas的原意為“法律大學”。波倫那大學以人為本，首先創設了法學(研究人的行為規范)，爾后又增設了神學(研究人的靈魂)、醫學(研究人的身體)，初創了近代高等教育體系。《法律與革命》一書作者、美國的伯爾曼為此引用了梅特蘭的說法，將這一時期稱為“一個法律的世紀”。在這個“法律的世紀”里，曾經衰落的羅馬法，從人們殘存的記憶重新成為普遍遵循的規則，從而引發了從12世紀到16世紀歐洲國家“采用羅馬法的高潮”(恩格斯語)。與此同時，在法學家、法律家的共同努力下，法律首次被作為一種獨特性和系統化的知識體系，即作為一門科學來研究和講授，從而取得正式的學科地位。在大學教育體系中的法學教育活動，羅馬法所具有的概念主義得到充分的發揮，諸如法律的概念、規則、制度和原理，構成了法律科學的主干內容。
法學教育從一開始，就奠定了兩大基本屬性：一是法學教育的教育性。法學教育既是近代高等教育興起的先驅，亦是高等教育體系的組成部分。它是“人類社會傳播法律知識、訓練法律人才的活動，從其活動的方式、過程和目標來看，皆具有教育的屬性”。二是法學教育的法律性。近代意義上的法學教育是伴隨著法律知識的專業化和法律職業的專門化產生的。與古代社會私相授受法律的教育模式不同，在一個專門的法學教育機構(通常為大學的法學院)里，法律人才的培養過程，即是法律知識體系(包括法律學科所特有的概念系統、理論系統、推理系統和語言表達方式等)得以形成的過程，即對法律人才準入法律職業共同體的資格進行系統的專業教育和職業訓練。
法學教育的教育性和法律性，決定了法學教育的方向、目標和使命。現代法學教育集培養法律人才、開展法學研究和向社會提供法律服務于一體。一國法律教育之得失，事關國家法治建設之前途。在一定意義上講，法學教育已成為衡量一個國家社會文明程度和現代化治理水平的重要標志。在當下中國的法治建設中，法學教育具有一種基礎性、全面性、先導性的戰略地位。遵循法學教育歷史發展規律，借鑒國外法學教育經驗，立足本土法學教育實際，我國未來法學教育應處理好以下四個關系：
一是法學教育的大眾化與精英化。法學教育應實施大眾化基礎上的精英化，避免低質化。中國高等教育已進入大眾化階段。根據聯合國教科文組織的統計標準，高等教育毛入學率即高等教育在學人數與適齡人口之比(18—22歲為適齡人口)，是衡量一國教育發展水平的重要指標。毛入學率15%以下為精英化階段，15%以上至50%為大眾化階段，50%以上則為普及化階段。我國高等教育的毛入學率在1977年恢復高考時僅為1.55%，自1999年高校擴大招生規模以來有較快增幅，至2002年達到15%，2015年已達37.5%。我國現有法學教育規模宏大，舉辦法學專業的高校有650所左右，在校生總量達70萬人。法學教育盡管是大眾化的辦學規模，但仍應秉持精英化的教育水準。教育部、中央政法委員會提出了“實施卓越法律人才教育培養計劃”，其總體目標為：“經過10年左右的.努力，形成科學先進、具有中國特色的法學教育理念，形成開放多樣、符合中國國情的法律人才培養體制，培養造就一批信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質法律人才”。可以認為，法律院校特別是設有卓越法律人才教育基地的單位，應以培養高水平法律人才為己任。法科學生應該是未來的國家棟梁、社會中堅、民眾表率。
二是法學教育的規范化與特色化。法學教育應鼓勵規范化基礎上的特色化，防止同質化。規范化意味著法律教育應有統一的培養目標和辦學規模，不能降低標準。法律職業共同體成員所必備的法律理想、法律知識、法律技能和法律思維的培養與訓練，即是法學教育的規范化要求。21世紀初，教育部高校法學教學指導委員會、中國法學教育研究會共同制定了《法學專業設置標準》《法學專業本科教學合格評價方案》《法學專業教育優秀評價方案》等文件，設定了法學本科教育的應有規范標準。在教育部高教司的領導下，全國法學教育開展了專業目錄調整，將過去若干個并存的法律專業(如經濟法、行政法、國際經濟法等)整合為法學一個專業；在法學專業項下可設不同的專業方向；與此同時，法學教學指導委員會還進行了專業課程體系改革，設置了法學本科專業必須開設的16門核心課程。從中國法學教育的實際出發，上述法學教育改革方案和措施，以基本規格的辦學要求為主，但同時也考慮到不同院校法學專業的差異性，體現了特色化的政策導向。諸多文件鼓勵不同層次、不同類型、不同風格的法學院校可以進一步實施法學特色教育和拓展教育計劃，以發揮不同院校的各自區位、師資、學科、資源等優勢和特長，促進法學教育的差異化發展和特色化法律人才的成長。
三是法學教育的專業化與融通化。法學教育應試行專業化基礎上的融通化，切忌簡單化。專業化要求是法學教育的題中應有之義，它寓意著法學學科的專門屬性和人才培養的職業取向。法學教育的專業化，以培養法律專門人才為目標，必須“厚基礎”，包括法律理想與素質教育、法律專業知識與技能教育、法律職業理念與倫理教育；在立足法學專業教育的基礎上，還應注意法律人才培養的“寬口徑”，即知識、技能教育的多樣性和交叉性，即進行融通化教育。美國聯邦法院前大法官弗蘭克·福特曾經講道，“法律人應該具有哲學家、歷史學家和先知的素質”。復合型的知識結構，其實是法律職業的內在要求。長期以來，我們對多學科的融通教育重視不夠，學生學科背景單一，難以適應法律職業要求。因此，法律人才應當具備多學科的知識背景，他們除了掌握法學基本知識、技能外，還應了解文、史、哲、經、管、理、工等學科的知識元素和前沿動態，成為懂法律、會管理、通科技的復合型人才。
四是法學教育的本土化與國際化。法學教育應是根植本土化基礎上的國際化，擯卻狹隘化。法學教育的本土化與國際化，是一種內在統一的關系，兩者可以相互促進，是同一過程的兩個方面。從根本上講，國際化的出發點和歸宿都應是本土化。一般而言，教育的本土化是人們在全球化背景下維護本民族文化家園的訴求，是對本土的文化立場和價值取向的追求；而教育的國際化是全球化過程中的基本表象，也是國家現代化發展的既定特征。具言之，這是一種包含多種多樣具體活動的發展趨勢，其目的在于提供一種真正融入全球意識環境的教育體驗。就法學教育來說，其國際化的發展路徑包括三個方面的內容：
(1)講授課程中的國際化內容，即法學教育內容的國際化；
(2)有關學者、學生的國際流動，即法學教育活動的國際化；
(3)培訓、研究等教育機構的國際合作，即法學教育合作的國際化。在法學教育的“兩化”過程中，本土化是根，國際化是葉。在國際教育發展的歷史上，有例可鑒：1892年成立的美國芝加哥大學在近百年赴歐(主要是德國)留學潮中，吸取外來先進文化的同時，最終在本土形成一個具有自主獨立精神的學術共同體，其舉世聞名的芝加哥學派，囊括了社會學派、制度經濟學派、歷史學派等學術精英，即是一個從本土化到國際化，又從國際化到本土化的發展過程。
法學專業學生職業教育研究論文 篇5
摘要：
師生比低與教學資源分配不均一直是困擾高校教育教學的瓶頸。為了推進教學資源共享， 節約教育成本， 提高學生接受思想政治教育的主動性， 優化第一課堂與第二課堂的有效銜接， 更好的為學生成長成才服務， 提出了跨時空教育法。高校可以通過情景互動、建群互通、電話連線、預約視頻、嘉賓講述和材料學習等形式， 實現教學空間轉移和學習時間漫游。將更好地為高校學生成才服務。
關鍵詞：
跨時空教育法； 高校學生； 成才服務；
引言
高校不僅是培養高級專門人才的重要基地， 也承載著發展科學文化、實現民族復興“中國夢”的重要使命。長期以來， 我國區域高等教育存在著教學內容相對單一， 教學方法墨守成規， 課堂氛圍調動比較困難等現狀。雖然國家不斷強調學生的素質教育， 但在教學實踐中缺乏相應的措施， 大部分只停留在理論層面上[1]。因此建構一個與專業設置、課程體系、教材建設、教學內容相匹配的教學方法， 對于提高教育教學質量、培養應用創新型人才， 推動高校科學發展、提高綜合競爭力， 服務學生成才至關重要。
根據時代特點和教學資源匱乏的背景， 提出了跨時空教育法。時空， 顧名思義， 是時間與空間的簡略集合名詞， 是力學、物理學、天文學和哲學的基本概念。這里所指的時空是教育時間和服務場所的優化組合， 是對傳統教育模式的重新規劃。所謂跨時空教育法就是利用過去時間或現在時間在某一場所發生過的有積極意義的事件， 引用或轉移至現有場所為學生進行成才服務的模式和方法。
一、高校學生成才服務面臨的問題
1. 教師資源配比落后
師生比例是影響高校學生成才服務的重要因素[2]:一是直接從事教學的教師與學生人數之間的比例， 即課任教師與學生的比例；二是教育系統內不直接從事教學工作的人員與學生的比例， 包括行政、工勤人員等， 但這些人員是維持正常教學秩序的所必需的；三是教職工總人數與學生人數的比例。德國2013年統計顯示師生比為1:13.7。美國高等教育的師生比一般不超過1:10， 如加州理工學院1:3， 圣母大學等27所高校1:10。中國高校因地域或排名不同， 師生比例有所不同， 清華大學1:4.92， 區域一批本科的遼寧工程技術大學1:16.2， 教師資源對學生成才服務影響較大[3]。
2. 教學資源配比落后
所謂教學資源， 是指教育教學過程中使用的儀器設備、實驗室、圖書資料、網絡環境等硬件資源。目前， 我國高等教育資源存在著結構性短缺和結構性浪費并存的問題。結構性短缺是指生均比不高， 甚至不能滿足教學和科研的需要， 或者設備老化， 教學效果不理想。結構性浪費是指由于管理和教學科研設計方面的不優化， 造成資源的浪費和閑置。這些對于學生成才服務都造成嚴重的制約。
3. 兩課堂優化組合落后
高校傳統教育模式多重視第一課堂， 將第二課堂作為第一課堂的延伸和補充的卻很少。所以第二課堂與第一課堂的有機結合非常脆弱。而較新穎的教育載體卻容易被第二課堂引用， 如互聯網， 微信， 微博等等。校園十佳歌手、演講賽等， 需要與觀眾互動或投票等， 多采用微信的投票形式， 主題思想教育等第二課堂形式， 也多采用微博等形式開展， 非常受高校學生歡迎。而第一課堂仍舊采用傳統的黑板書寫和PPT形式， 與當今的互聯網時代距離較遠。
4. 高校青年利用互聯網落后
互聯網是新媒體技術的重要載體之一， 學生利用互聯網落后有以下原因:一是學生不能合理利用互聯網， 調查顯示， 71%的高校學生用于聊天、游戲和影視， 7%的高校學生利用網絡進行閱讀和資料查詢， 22%的高校學生則根本沒有目標， 僅是瀏覽新聞或好友空間。二是學生可利用的互聯網資源有限， 如帶寬不足， 費用較高， 需要的圖書資料不能下載。三是正確引導薄弱， 不能根據學生的實際需要， 進行理性引導， 往往歸為同類而全部禁止。
5. 高校學生成才服務方法的落后
高校學生成才服務的目的是要解決思想問題和行為規范， 但由于人的思想具有動態性和隨機性， 因此需要與實際問題結合起來， 有利于減輕學生由實際問題而產生的思想壓力和波動， 從而提高行為的規范性和實效性。由于服務的方法缺乏創新， 缺少與時俱進的時代感， 因此在解決實際問題時力不從心。或者一個班級的學生可能有很多種思想問題， 有的是學習原因， 有的是情感原因， 有的是寢室成員人際關系原因等等， 單一的成才服務載體不能包治百病， 使服務與服務對象之間存在一定隔閡， 在效果上大打折扣[4]。
二、跨時空教育法的形式
跨時空教育法的形式就是利用其他高校優秀教育團隊及個人、其他專業輔導員、成功校友、勞動模范、社會精英和網絡正能量傳播者聘為跨時空教育輔導員， 與教育主體的高校共同構建跨時空教育模型，對學生進行相對靈活的思想引領。
1. 情景互動
在不同時間段內， 打破年級和班級的界限， 根據學生需要解決的實際思想問題進行整理和匯總， 對于類似的問題進行分級處理， 分配適合的跨時空教育輔導員， 進行思想引導。或開展素質拓展訓練進行實踐模擬， 讓學生積極參與到課程中， 使每一個學生都能成為課程中的一部分。
2. 建群互通
利用互聯網為載體的聊天工具， 建立QQ群、微信群、貼吧， 與跨時空教育輔導員建立互通的聯系平臺， 使他們成為高校青年學生成才服務的一份子。高校學生可以通過關注他們在群里介紹的經驗， 從而受到啟發和影響， 達到服務高校學生的目的。
3. 電話連線
在某場次教育活動之前與跨時空教育輔導員取得聯系， 在教育活動現場與異地的跨時空教育輔導員通過網絡電話進行現場分享成才經驗， 讓高校學生可以第一時間進行溝通和交流， 從溝通中獲取使自己成才的途徑和方法。
4. 預約視頻
高校學生不同時期所面臨的.問題不同， 跨時空教育輔導員由于時間和地域的關系， 不能隨時參與到高校學生的教育中， 可以根據某一問題， 預約跨時空教育輔導員錄制具有教育意義且能說明問題的視頻， 使學生能夠在視覺上受到感染， 從而達到服務的效果。
5. 嘉賓講述
將跨時空教育輔導員或者與跨時空教育輔導員有關的人員邀請到第二課堂， 如跨時空教育輔導員的老師、朋友、同事等， 由主持人進行采訪， 與學生進行直接的互動， 介紹跨時空教育輔導員成才經驗， 能夠使高校學生更加直接和生動的接受教育， 效果非常理想。
三、跨時空教育法的優勢
要想利用有限的資源提供最優的教育和服務， 從而產出最佳的產品 (畢業生) ， 就要提升教育優勢， 創新方法， 使性價比提高。
1. 時間優勢
跨時空教育法中的服務載體和形式， 不受時間的制約， 跨時空教育輔導員可以根據自己的時間與高校學生進行互動。同時針對某一問題的預約視頻， 對于同一問題的不同學生群體可以循環使用。網絡資源可以隨時點擊查閱和下載， 使時間更加充裕和隨機。
2. 空間優勢
跨時空教育輔導員與區域高校學生的交流不受地域的限制， 即使相距很遠， 只要保證網絡與信息的暢通， 都能夠實現互聯互通。同時能將身處異地的跨時空教育輔導員的實際情況及時融入到課堂講授中， 完成遠程教育教學的環節， 增添了服務的時效性。
3. 人員優勢
從教育的組織者到區域高校學生和跨時空教育輔導員， 都有足夠的空間和時間進行教育準備。同時跨時空教育輔導員涉及的地域、行業較多， 對于教育的組織者可以更有針對性的進行選擇。同時高校學生也同樣有學習的選擇權， 選擇自己感興趣的榜樣和典型。
四、結語
1. 跨時空教育法， 可以有效克服諸多落后因素， 并且具有時間、空間和人員的優勢， 對于高校學生的成才服務具有較強的實效性。
2. 通過互聯網， 采用情景互動、建群互通、電話連線、預約視頻、嘉賓講述和材料學習等形式， 創建遠近互動、信息交流、知識遷移、問題反饋、教學循環的開放教育教學環境更好的為高校青年學生成才服務。
參考文獻
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法學專業學生職業教育研究論文 篇6
摘要：
我國當前的高校法學教育中仍然以法則專業知識的教授為主，而對高校法科學生的思想政治教育則首要依托兩課教育，由于脫離了專業的專業領域，思想政治教育的作用和效果并不理想，法學教育中出現顯著的“德智分離”現象。因此，重視并推動思想政治教育向法學教育的滲透工作成為燃眉之急。
關鍵詞：
思想政治教育；法學教育；融合問題
一、高校法學構建的基本原則
（一）目標明晰
基層黨校法學實踐課程的設置應緊緊圍繞明晰的培訓目標：強調基層干部法治理念、提升法治思維及法治方式的能力進行。科學劃定法學理論課程與實踐課程的比例，確定實踐課程體系設置。
（二）階梯提升
人的認識過程是具有反復、上升及無限性的。馬克思主義認識論原理揭示人的認識是由感性認知逐步深化至理性認知，法學實踐課程的設置也應遵循人的認識規律，反映從基礎至提升再到創新的培養過程、從認知到模仿再到創新的提升過程。體現出培養的遞進及層級性。
（三）體系完整
實踐課程設置體系完整的原則要求實踐課程呈多元、有序、遞進，彼此密切銜接，課程結構完善、體系完整。法學實踐課程的設置應結合學科特點、人的認識規律以及新形勢對基層干部的要求等多重因素，構建循序漸進的基礎技能、實踐認知、實踐仿真和實踐實戰四大實踐課程模塊，形成層級分明、結構完整的法學實踐課程體系。
二、高校思想政構建
無論是大到自然界與宇宙的規律、國家政策的制定、社會經濟的運行與發展、國情社情人情，還是小到個人的心理、心情和修養，學生們在專業的學習中都能夠接觸到，可謂包羅萬象、紛繁復雜。只有把這些內容都學習和掌握了，大家才能把該專業學深學透、學得通曉明白，真正做到學以致用。
就目前高校開設的該專業情況來看，一般分為師范類和非師范類兩種。師范類畢業生一般進入各類學校從事思想政治學科的教學、研究、管理或者黨團組織等工作。非師范類畢業生的就業范圍則比較寬泛，可以進入相關的黨政機關、企事業單位、新聞媒體等單位從事思想理論宣傳、管理、編輯等工作。
三、思想政治教育向法學教育的滲透
（一）政治滲透
社會主義政治在法學教育中需求施行全方位的落實，并且在法令意識等方面體現黨的方針、道路等。經過方針的制定將法學教育具體化，規范法學教育內容，積極的調整教育方法。使法學教育具有政治性特色。特別是在憲法、國家制度、政體等方面問題上，要使法令與政治進行有用的結合，強化經濟基礎位置，使利益得到公正的分配。法學教育工作的開展要緊緊地環繞確保社會主義政治、經濟、文明的昌盛開展，利用法令武器保護公民的根本利益。最大極限的發揮黨的功用，完成政治任務。法學教育存在意識形態化問題，法令要確保公民的根本利益就需求政治配合，不能夠單純進行學術研究。處理“法令的本質”是進行法學教育的要點。法令不能夠喪失社會主義性質，只要堅持社會主義開展才能夠不斷的進行教育的完善。
（二）價值觀滲透
價值觀能夠引導學生對事物實施正確的判斷，在法學教育中價值觀首要顯現在“法令為誰服務”。針對法學的學習要承認“法令的實質”，要深刻的理解“學習法令是為了什么”。這是培育法令人才的要害。我國社會環境的多樣性關于學生的思維發生必定的影響，學生在工作的剖析上價值觀較為含糊，信仰會發生不堅定，關于法令的學習的目的也存在問題。法令在價值觀上要表現公正的準則，發揮伸張正義的基本功能。法學教育要注重培育學生“法令價值觀”的構成，將社會主義核心價值觀融入到法學教育中，在根本上提高學生的思維意識。
（三）法學多元化實踐育人師資隊伍
該模式需由輔導員、班主任、學科競賽指導老師、社團指導老師、實習實踐指導老師、創新創業指導老師、管理干部等共同參與并組成“法學多元化實踐育人師資隊伍”。其具體職責是：實習實踐指導老師負責指導暑期見習、法律實習等實習項目；學科競賽指導教師、創新創業教育指導老師負責指導大學生參加模擬法庭競賽、創新創業大賽等實踐創新項目；社團指導老師負責指導大學生社團開展法律援助、志愿服務等實踐項目；輔導員、管理干部主要服務大學生，確保各個實踐育人項目正確實施。
（四）實踐課程模塊的構建
構建基礎技能、實踐認知、實踐仿真、實踐實戰三大法學課程模塊：基礎技能模塊。包括司法禮儀、法律文書寫作、法庭語言藝術、法律風險識別等課程。目的在于增強學員的'法治精神、法律倫理、法律價值觀，具備獨特的法律氣質與人格；實踐認知模塊。包括音像庭審、法庭紀錄影視、現場法庭觀摩等課程。引導學員了解司法部門的職能分工，法律職業的性質及特點，形成對法律的基本認知；實踐仿真模塊。包括法律專項調查、法律公益項目、模擬仲裁、模擬法庭、模擬談判、法庭辯論、疑案評析等實踐課程。旨在實踐認知的基礎上，提升學員綜合運用法學知識解決工作生活中法律問題的能力。
（五）法學多元化實踐育人模式輔導員角色定位
輔導員具有教師和干部的雙重身份，是高校大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員引領大大學生成長，無論是在時間上還是空間上，都要比任課教師多，具有實施實踐育人的最大優勢。因此，學工系統與教學系統聯動或學工系統成為實踐育人的主導者或參與者，并組織大學生社團參與實踐育人，是該模式的最大特點：其一，輔導員全程引領大學生思想，把握實踐育人方向，確保教育事業沿著黨指引的方向前進。其二，輔導員扮演不同角色參與實踐育人，在“課內實踐教學模塊”中作為參與者，在“課外實踐活動模塊”中充當組織者和教育者，在“校外法律實習模塊”中成為聯絡者、管理者。其三，輔導員促進學工系統、教學系統、法律實務部門互為促進、協同推進，優化校外內實踐育人資源有效地服務人才培養。
四、結語
綜上所述，一定要把思想政治教育融入法學專業的日常教學管理內，以對黨和國家負責的態度，建立全面的、全過程的法學人才培養機制，落實法學專業人才的培養目標，為全方位依法治國輸送優秀人才。
參考文獻：
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法學專業學生職業教育研究論文 篇7
關鍵詞：
多媒體；網絡；法學專業；教學應用
摘要：
隨著多媒體技術和網絡技術在當今的普及，教學的網絡化、多媒體化已成為現代教育發展的一個方向．在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的發展趨勢．本文指出法學專業應順應時代的要求，將多媒體與網絡應用于法學專業課程，以期探索出一種在新形勢下更適合網絡時代的教學模式．
隨著我國信息化的篷勃發展和計算機應用的日益普及，多媒體計算機、網絡正在逐漸進入教育領域，給傳統的教學觀念和教學模式帶來了巨大的影響。在信息技術迅猛發展的今天，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，可以說，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。
一、多媒體與網絡應用于法學專業課程教學的優勢
所謂多媒體網絡教學是指應用多媒體和網絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。
法學專業課程直觀性較強，多媒體作為一種現代化的教學手段，適合與法學課程教學。傳統的教學模式，主要以教師為主，課堂上滿堂灌，學生忙于記錄，這種教學方法死板僵硬，缺乏活力，而法學專業大量的案例，長時間的聽、說，不容易形象生動.將多媒體計算機技術引入法學課程中有利于豐富形象地展示各類案例。利用多媒體教學，有利于提高學習積極性。另外，學生可以自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教的個別化教育；能充分體現以教師為主導，學生為主體的`教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。
二、多媒體網絡教學資源的要求
按照網絡課程教學資源建設的特點和一般規律，要求分為兩步走:第一步，建設一些具體課程的網絡課程教學資料；第二步，是發展形成法學專業課程的資源庫。可見，網絡課程教學資源與一般教學資源是有很大區別的，這要求我們從以下幾方面做工作:
(一)要充分體現學生學習的主體性和教學方法的現代化
網絡課程的內容體系，學習方法、教學管理都是以學習者為中心而設計的，所配置的網絡學習環境能為校內外一切學習者提供適應不同需求，不受時空限制的自主學習的條件和資源。
(二)要求使用方便
選用網絡課程資源的一般教師和學生并不要求成為網絡技術的行家里手，他們只要求網絡教學平臺易于操作，利用網絡教學軟件查尋、瀏覽、自測和下載所需內容及時得到動態教學信息。因此，網絡課程在滿足互聯網上運行條件的同時，還要選擇最佳的課程學習導航技術來設計學習和利用網絡課程的導航路線，為使用者提供方便.
(三)要求利用網絡教學支持環境
包括教學平臺、教學資源管理系統和必要的軟件工具，教師和學生可以在網上開展實時的教學活動，學生與學生之間，學生于教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學活動。
三、多媒體網絡在法學專業課程中的應用
法學專業是一個理論性和實踐性都非常強的學科。本學科的培養目標是使學生學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務的基本訓練，從而掌握和運用法學理論和方法分析問題，運用法律管理事務與解決問題。
針對法學專業的特點，我們將多媒體網絡在法學專業中作出以下幾種方式的應用和探索:
(一)教學資源
教學資源是課程教學的核心環節，所有的教學活動都必須圍繞教學資源展開，網絡教學活動也不例外，而且要求更高，因為資源是實現吸引的第一步，也是最重要的一步.在網絡環境下，我們將音像媒體上傳到網站的教學輔導欄目中，以便學生隨時點擊觀看學習。在網絡環境下，有了教學平臺這種很好的支持服務系統，這些資源就可以達到所有注冊學生共享的程度，學生可以針對自己的具體情況，自主安排學習和聽課時間。
(二)計算機多媒體課件
這類媒體包括CAI.CAL等，它是利用計算機多媒體技術設計、開發出的用于輔助教學或輔助的學生學習的軟件。按照法學學科的教學特點組織教學內容，講解課程的重點和難點，介紹自主學習的學習方法，同時，適量地設置模擬習題和終結性測試。由此可見，在網絡環境下，應用多媒體技術，實現了無紙化測試和考核，同時也有助于學生針對自身情況制定屬于自己的學習計劃。
(三)網絡交互平臺
現代遠程教育借助于多媒體網絡的發展，但是單純依靠網絡資源還不足以解決在實際的教與學中存在的種種問題，因為網絡教育的優勢和特色不在于網絡教學資源本身，而在于教師和學生之間的互動。教師與學生之間的互動越多，相互了解和發現問題的機會越高，從而更好的解決問題，共同向學習的最佳境界邁進。網絡課程的品質和魅力應該是會因良好的互動而提升的。為此，我們建立了一個以專業課程討論區，專業課程答疑區，聊天室，郵箱為一體的互動平臺，在這個平臺中，可以組織一些豐富多彩的課程活動.
綜上所述，將多媒體網絡應用于法學專業的探索是非常必要的，它是教育思想、教育觀念、教育手段的一次重大轉變，也是教學模式改革的重要部分。在今后的教學工作中，還要進一步的探索和深化認識，將更多更好更新的多媒體網絡教學方式應用到教學過程中去。
法學專業學生職業教育研究論文 篇8
【摘 要】
在高校，法學開展雙語教學工作已經有七年了，這個期間既有成績也存在問題。本文主要針對法學雙語教學中存在的問題和解決途徑展開論述。法學雙語教學中主要存在下列問題：一是雙語教學師資資源不足，教師外語能力差，師生在授課過程中及課余沒有互動；二是雙語教學管理體制不健全；三對于雙語教學的獎勵、激勵機制不足，無法調動雙語教學教師的積極性；四是雙語課程開設數量不足；五是開展雙語教學，缺乏雙語教材；六是雙語教學過程中多媒體運用較少，制作的課件質量較差。根據上述問題，筆者提出了相應的解決途徑：培養雙語師資隊伍、構建雙語教學管理機構、健全雙語教學管理機制、加大雙語教學投入、激勵雙語教學教師、建設雙語教材、加大雙語教材的資金支持。
【關鍵詞】
法學 雙語教學 存在問題 解決途徑
入世以后，我國對法律專業人才的需求量猛增，特別是對既懂法律知識又懂英語，能夠靈活運用英語與外國人磋商、交換法律文書、提供法律建議的綜合性法律人才急缺。教育部于2001年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量若干意見》，即2001年4號文件(以下簡稱《意見》)，提出了十余項提升本科教學質量的舉措，其中第八項舉措就是積極椎動國內高等學校使用包括英語在內的外國語進行教學，積極創造條件使用英語等外國語進行公共課和專業課教學。對于法律專業，《意見》則明確要求先行一步，力爭在三年內使用外語教學課程達到所開課程的5%-10%。與此同時，制約法學雙語教學發展的“瓶徑”問題也日益突出。針對這幾方面的問題，筆者提出了自己的解決觀點。
一、法學雙語教學中存在的問題
從2001年全國各高校法學專業開展雙語教學以來，已經過去7個年了，法學雙語教學工作取得了很多成績，一些高校出版了自己編的雙語教材，選派的優秀教師出國學習，通過實踐為法學專業開展雙語教學積累了很多豐富的經驗。但是，法學雙語教學仍然存在的很多問題不容忽視，亟待解決。
首先，雙語教學師資資源不足，教師外語能力差，師生在授課過程中及課余沒有互動。法學雙語教學師資一般是從法學專業現有的師資力量中選拔、培養，或者從本校的英語專業教師中選拔培養。這兩種做法都存在問題。法學專業本身的教師缺乏英語語言的系統培訓，在英語表達能力上明顯不足；而英語專業的教師沒有系統的學習過法學知識，短期培訓很難達到理想的效果。針對雙語教學的教師資格沒有一個規范的評定辦法，導致雙語教學師資隊伍良莠不齊，直接影響了雙語教學的效果。授課過程仍然延續傳統的講授方式，主要是教師在課堂上講，學生被動的接受，在課堂上缺少師生互動環節。師生在課余時間也沒有交流，無法實現通過雙語教學提高學生英語的運用能力這一目的。
第二，雙語教學管理體制不健全。雙語教學工作缺乏規范的管理體制，對于課程設計，教學大綱及教學筆記、教案沒有一個規范的評價標準；在雙語教學課程授課過程中沒有及時監督檢查的機制；沒有專門的雙語教學管理機構，導致雙語教學工作開展了，卻不規范，達不到較好的教學效果。
第三，對于雙語教學的獎勵、激勵機制不足，無法調動雙語教學教師的積極性。雙語教學不同于普通課程，它需要投入更多的時間做課前準備。這些課前準備除了熟悉課程內容，設計授課思路，制作教學筆記、教案外還需要在語言方面做充分的準備，對于課堂上的用語、過渡語句等都是必須準備的'。因此雙語教學需要教師投入更多的時間和精力。一些學校對此不夠重視，沒能給予及時的獎勵或者鼓勵，而另一些學校給予的重視不夠，給予雙語教師一定的鼓勵措施，例如在計算工作量時，雙語課程課時乘以1.5倍，增加雙語教師的課時費。但是僅僅多給課時費是不夠的，雙語教學教師的能力并沒有得到重視。
第四，雙語課程開設數量不足。一般院校法學專業開設的雙語課程主要集中在國際法、國際經濟法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等方面，這就反映出兩個問題：一是我國現在急需能夠與外商處理民商事領域業務的雙語人才，而僅僅在國際法方面開展雙語教學遠遠滿足不了實踐工作的需要；二是教育部要求法學專業開展的雙語課程應占所開課程的5％-10％，目前很多高校開展的雙語課程都達不到這個指標。
第五，開展雙語教學，缺乏雙語教材。雙語教學實施過程中，學生的學習難度很大，在課前預習、課上學習、課后復習、過程中都離不開教材，在教師備課、準備教案教學筆記等各方面工作中也都離不開教材。而國內法學雙語教材主要來自兩個途徑：一是直接引進原版教材，二是任課教師自己編寫。引進原版教材對于開展國際法、國際經濟法等課程的雙語教學是非常適合的，但是對于民法、商法等就不適合了。國內外的民商事法律制度存在很大差異，按照原版教材來教學，會導致學生不熟悉國內的法律制度，導致教學與實踐脫節。由任課教師自己編寫教材，把國內的法律制度通過法律英語表達出來是最好的解決方法，但是，現在已經出版的雙語教學教材很多都不達標，質量問題很嚴重，給這樣的教材用這樣的教材會造成嚴重的后果。
第六，雙語教學過程中多媒體運用較少，制作的課件質量較差。在雙語教學過程中，教師對多媒體設備使用的較少，只是單純的授課，沒有把授課內容通過聲音圖像等生動的方式表現出來。一部分教師制作了多媒體課件，但是課件質量較差，只是單純地把講稿內容制作成幻燈片或者是網頁，課件內容過于詳細、沒有提綱挈領的把講課內容概括出來，對于學生來說，看課件還是跟看教材一樣。 二、法學雙語教學中存在問題的解決途徑
二、基于上述雙語教學工作中存在的問題，下面就這些問題的解決途徑展開論述。
首先，師資力量不足的問題需要具體考慮本校開展雙語教學的具體師資情況，針對本校的師資情況找到解決問題的途徑。無論是由法學專業的教師還是由英語教師來開展雙語教學都需要到開展雙語教學效果的較好的學校去觀摩學習，最好是能夠派遣教師到國外去學習一段時間，提高教師的外語水平，同時可以觀摩到原滋原味的雙語教學。而且，各個高校之間應該定期進行雙語教學教學交流，相互交流經驗講更有助與雙語教學。雙語教師的外語能力提高了，自然就可以在課堂上與學生增加交流，開展互動。當然師生缺乏互動的另一個原因是學生本身英語水平參差不齊，有的學生通過英語四級或者六級，還有的學生沒有通過四級，針對不同英語水平的學生統一授課，不會有好的效果。而且學生在中小學學習過程中已經習慣了“填鴨式”的教學方法，因此不能夠主動與教師進行交流，不能夠主動參與到教師的授課環節中來。針對師生兩方面的原因，要解決這一問題應該從兩方面入手：一是按照前面介紹的方式培養雙語教師，提高教師的外語能力；二是在學生中開展各種活動，提高學生的外語水平、在學校形成英語學習和交流的氛圍，例如：組織法學學生每周開展外語角活動、平時授課過程中要求學生參與課堂討論、撰寫英語論文、舉行法律英語競賽及演講比賽等，在授課時按照學生的外語水平分班授課，分為三個層次，分別采用不同的教學方法：A班是通過英語六級的，采用英語授課，培養學生的英語思維；B班是通過英語四級的，采用中英文交替講授課程的方法，讓學生了解用法律英語表達法律的方式；C班是未通過英語四級的，主要把法律專業術語滲透給學生，使他們了解基本的法律術語的譯文。
其次，針對雙語管理體制存在的問題，需要從三個方面入手加以解決。一是建立雙語教學的管理機構，該機構可以由法學專業教師及一定數量英語專業的教師及外聘來的法律英語專家組成，負責對雙語教學的教學文件、授課過程、監督檢查各個方面工作：法學專業的教師負責考察法律知識的準確性問題、英語專業的教師負責考核英語運用的準確性問題，法律英語方面就需要由學校外聘來的專家考察。二是由雙語教學的管理機構制定出規范的雙語教學管理規范，包括雙語教師的任職資格評定標準、雙語課程設計、雙語課程開展的審批標準和程序、雙語教學文件的要求等等。三是加強雙語教學教學效果的考評，跟蹤學生接受雙語教學的感受，制定針對雙語授課教師的評教標準，對于不合格的雙語教師要及時的培訓或者更換。
第三，針對雙語教學激勵機制不健全的問題，需要學校給予足夠的重視，加大教學投入，調大課酬系數，設立雙語教學教材編寫的專項資金。加大雙語教學投入，用于雙語教學的資料購買、教師定期外出學習。對于課酬系數，鑒于雙語教學的工作量很大，建議調整至2.5-3.0，以此來鼓勵從事雙語教學的教師和吸引更多的人才從事雙語教學。針對雙語教學教材的編寫，應該設立專項資金，對于雙語教材編寫提供資金支持。
第四，雙語課程數量不足，應該結合社會對雙語法律人才的需求和本校的師資情況來重新確定適用雙語教學的課程。傳統的雙語教學課程應該予以保留，例如國際法、國際經濟法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等。此外，針對民法、刑法、商法、法律文書等課程也應當開展雙語教學，在這些課程中不僅要求學生掌握國內的相關法律制度，還要向學生介紹西方國家的相關法律制度，使學生將來能夠適應社會的需要，能夠處理相應涉外業務。法學核心課程供16門，其中至少國際法方面的課程應該運用雙語教學。非核心課程各個學校各自不同，但是在這些方向限定選修課和任意選修課中應該至少有三到五門實施雙語教學。這樣才能夠達到教育部要求的雙語課程的比例。同時鼓勵教師開設計劃外的雙語課程，借以豐富雙語教學課程的門類和數量。
第五，針對雙語教材缺乏，質量不高的問題，應該從兩個方面入手加以解決。一是在校內設立雙語教學教材建設專項基金，用來支持雙語教材的編寫和出版，要特別鼓勵教師編寫既反映國內法律制度又能夠結合西方法律制度的雙語教學教材，例如民法、刑法。二是加強雙語教材編寫和引進的審核工作。雙語教材編寫完畢后，需要經由學校的雙語教材審定委員會審核評定，不能夠簡單的不經審核地粗制濫造。針對國際法等課程的雙語教材可以直接引進原版教材，但是引進教材需要經過學校雙語教學委員會來審核，因為原版教材成本較高，而質量參差不齊，需要嚴加把關。只有做好了這兩方面工作才能保證雙語教材的質量。
最后，針對雙語教學過程中，多媒體運用較少、課件質量較差的問題，需要從三個方面入手解決：一是培訓雙語教師的多媒體運用技術；二是重新審定雙語教學課件，評選優秀的雙語教學課件，不合格的廢止；三是舉行雙語教學觀摩，加強雙語課程的教學交流。
綜上所述，雙語教學工作開展至今雖然存在著很多問題，但是通過多方面努力是可以加以克服的。
法學專業學生職業教育研究論文 篇9
摘 要：
隨著社會主義市場經濟的進一步發展，社會主義法治建設的不斷深入，我國社會需要越來越多的專業法律人才。在傳統的法學教育模式下，曾經培養出了一批優秀的法律工作者，但在現實中也出現了一些弊端引起了學界重視。于是，診所式法律教育開始走入中國大學并迅速發展起來，但它與傳統的法學教育在培養目標上既有一致之處又有一定的沖突。
關鍵詞：
法學教育；診所式法律教育；培養目標
1 傳統的法學教育
我國傳統的法學教育模式深受蘇聯的影響，注重理論的學習和掌握，輕視實際操作中的技巧和經驗。在主觀上，法學教育培養的目標是熟悉法律知識，擁有一定法律職業技能，具有守法精神，可以從事法官、檢察官、律師等法律行業的人才，維護社會法治建設的精英。但在客觀上，由于長期忽視對學生職業技能的培養，一味追求理論的學習，我們培養出的不是全能型的人才。這也在一定程度上造成了今天“法學教育與法律職業的分離”。在課堂上學到的知識并未直接轉化成為學生畢業后謀生的技能。雖然近期在法學教學改革中，不斷引入案例教學、模擬法庭等新的教學方式，但效果上仍未達到實際的需要。
2 診所式法律教育的特點
與我國傳統的法學教育模式對比來看，診所式法律教育的優點非常突出。我國傳統的法學教育模式是書齋式的，極少接觸社會實踐，基本上都停留在對書本知識的學習研究。與此不同的是，診所式法律教育采用的都是真實案例，接觸的是實際的'案件當事人，面對的是千變萬化具體情況。這就能夠更好地鍛煉學生的交流溝通能力、合作能力、培養激發學生的正義感、創造力等等。在師生關系上，打破了過去在課堂上以老師為主的傳統模式。在法律診所中，學生是實際問題的解決者，真正成為學習的主體，可以充分發揮自己主動性、積極性。指導教師只起到輔助的作用。在教學方法上，改變了過去“你講我聽”的模式，更多的是提問式教學、案例分析，增強了互動性，把過去課堂上的死氣沉沉變得更為活躍。在對學生的評價，不再僅僅依靠卷子的分數，而更多的要看學生在解決實際問題中的能力與智慧，甚至直接是更為客觀的案件判決的結果。
3 二者的一致與沖突
事實上，法律職業教育是法學教育一個必不可少的重要組成部分。一般而言法學教育培養的目標有這樣幾個方面，掌握基本的法律知識，擁有法律職業技能和法學思維方式，信仰崇尚法律具有牢固的法治觀念，良好的法律職業道德等。從這些方面來講，診所式法律教育的培養目標正是以此為基礎的。而且診所式法律教育在增強學生的法律職業技能方面有其他教學方法不能比擬的優勢。
筆者認為，造成以上在傳統法學教育模式下，學生就業困難，缺乏實際法律職業能力的一個重要原因在于，過去我們總把法學教育和法律職業教育劃等號。也就是說，我們過去傳統的法學教育模式只是抓住了法學教育培養目標的一個方面，即不斷強調書本上知識理論的積累而忽視了對于法律這樣一門實際操作性很強的的學科在實踐工作技能上的培養。誠如只會看圖紙而從未上過工地的建筑學專業學生不可能蓋出牢固美觀的樓房，只學習過醫學理論常識而從未有過臨床診治經驗的醫科學生不可能治好病一樣，沒有經歷過現實案件操作的法學專業學生也不可能成為優秀的法律工作者。事實上真正的法學教育不僅要讓學生明白“是什么”和“為什么”的問題，而且更重要的是讓學生們解決“怎么做”的問題，而這正是法律職業教育的工作。
在現有模式下，診所式法律教育勢必會和原有的教育模式產生一些沖突。比如在課時的調整上，原有教育模式下理論課程的學習幾乎占滿了四年大學教育，現在要騰出時間給同樣需要大量時間的法律診所就必須對原有課程的課時加以調整。在資源上，診所式法律教育與傳統的講授課本的教育方式相比需要較多資金和物質投入，這在一些本就不以文科為優勢的綜合性大學，缺少相關資金投入的條件下，更顯得難以實現。在師資上，診所式法律教育需要有豐富法律實踐經驗的指導教師來對學生加以指導，這又必然導致在教師崗位上新一輪的競爭。
4 結語
我們當前的教育模式恰恰忽略了這一點，越是希望速成培地養出一大批能夠適應多種法律崗位需求的多面手，就越是事與愿違。可以看到診所式法律教育對于在我國真正實現法學教育所要達到的培養目標有百利而無一害，今后必然引起更多的重視與關注。
參考文獻
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法學專業學生職業教育研究論文 篇10
目前，我國在法學碩士研究生教育中尚存在對實踐教學和創新能力重視不夠、未能真正形成合理的淘汰機制等問題。因此我們必須進一步改革，以市場需求為導向，將培育既掌握扎實理論基礎的研究型人才又能夠勝任法律實務的高級應用型人才并重作為法學碩士的培養目標。
一、我國法學碩士研究生教育存在的主要問題
1.對實踐教學和創新能力重視不夠
課堂教學與法律實務結合欠佳是我國法學人才培養存在的明顯短板。實踐教學在法學研究生教育中不受重視的現象表現在以下方面：在培養目標上，對法學碩士研究生的創新能力、實務能力缺乏要求；在課程設置中，法律實務課程偏少；在教學方法上，培養學生的創新思維和法律實務能力的手段較少使用；在教學內容上，一般理論探討較多。通常一個法學碩士畢業生要用一年以上時間過渡，才能勝任法律實際工作。故要盡量縮短其融入實際部門角色的過渡期，必須改變培養法學碩士人才的模式。
2.未能真正形成合理的淘汰機制
我國雖然也在形式上規定了法學研究生培養的淘汰制度，但因各種原因使這一制度事實上形同虛設。問卷調查的統計結果說明，我國研究生教育沒有形成經常的淘汰機制。70%的碩士生和22%的博士生認為，我國現行研究生培養制度是一種“嚴進寬出”的模式。事實上，被調查者的大多數都贊成“寬進嚴出”或者“嚴進嚴出”的模式。
二、我國法學碩士研究生教育方法的改革
1.完善培養目標、調整培養方案
（1）完善培養目標的必要性
培養目標是法學教育中貫徹始終的基本標準和原則。法學碩士原本培養的是法律專業研究型人才和法律教學人才；學生在校期間除了接受專業訓練之外，更重要的是對某一法學專業領域有所研究。如今則需要立足于大多數法學碩士生畢業后從事法律工作的現實，要求碩士畢業生不僅具備一定的科研能力，還須具備法學某一領域的實踐能力。
（2）調整培養方案的可行性
法學碩士生具體培養方案的優劣直接關系到培養目標的實現質量。故應在確定和完善培養目標之后，精心設置培養方案，凸現其可行性。為此，法律院系在制定培養方案時，應當廣泛征求各方面意見，召集全體導師進行深入討論，同時也應當吸收其他法律院系培養方案的優點，以便從程序上保證其科學性和合理性。故法學碩士生的培養方案應當進行調整，包括入學考試、課程設置、教學方式和手段等多方面。
面對現實，法學碩士生教育應該既培養法學教育和法學研究后備人才，又培養具有良好素養的高級法律實務人才，前者屬于理論型或者學術型人才，后者屬于應用型人才。法學碩士生的培養重點應當是：擁有扎實的理論基礎、良好的多學科知識結構、一定的理論研究和創新能力、嚴謹的學術規范，這是作為學術型法律后備人才所必備的；同時擁有較強的法律實務能力。以當前法學碩士的就業情況觀之，法律職業教育理應成為其培養方案的必然內涵。另外，我國目前的培養的法碩，其法學理論基礎尚比較薄弱，事實上只能培育中初級法律實務人才；法學碩士培養中高級實務人才，即既掌握法學理論，又具有較高實務能力的法律人才。
2.改進入學考試制度
招生制度是保證法學碩士教育質量的'首道關口。但是，我國法學碩士生招生制度目前尚存在明顯缺陷。我國法學碩士生入學考試方式亟待改革。應調整專業課程考試的內容，使之盡量能夠反映出考生對法學理論而非法學基礎知識的掌握程度；并改良專業課考試題型，即減少客觀試題，增加主觀試題；增加復試成績在整個考試成績中所占的比重，從而充分發揮導師在法學碩士入學考試中的自主選擇權。
3.優化課程設置
（1）適當精簡基礎課程，引導學生獨立思考
與本科不同，法學碩士生大多是按專業方向招生的，且他們一般都是本科生中的優秀者，對本專業的基礎知識大多已有較好的掌握。因此可以適當精簡基礎課程的內容或課時，給碩士生保留足夠的自學時間。從某種意義上說，自學是培養創新能力的前提，是碩士生畢業可持續發展的基礎。應注重引導學生關注更深層次的知識，包括了解知識形成的背景，體驗知識運用的方式及效果，培養獨立思考而發現問題、解決問題的能力。
（2）增授方法論、前沿性理論知識的課程，提高思維的邏輯性和視野的開闊性
在法學碩士教育階段，許多學校也許不再講授研究方法學或法律方法論等方法知識。事實上，方法知識對于法律人有著十分重要的意義，即使是在成文法國家。因為，“對于法律家的培養，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，更重要的是學會安排條文的框架和范圍，條文所用詞句的意義以及確定條文意義與使用條文之間協調所用的方法”。法律的變化和知識的更新非常頻繁，學習有關方法論知識，其實也是在傳授給學生分析、辯別、使用新知識的能力。而前沿性理論知識課程則有助于碩士生學術視野的拓展和知識結構的更新。
4.注重教學方法
（1）加強理論研究能力的訓練
①研究能力的培育
可以由學院列出相應閱讀書目以便學生借閱或者購買，并由老師適當給些引導性指點或講解；平時增強導師與學生的互動；定期讓學生就閱讀的某些方面或者某個問題寫出聯系實際抑或僅側重理論論述的書面。此外，還可以讓學生積極參加學術性會議，通過會議的學術交流提高其積極思考問題的能力。
②調研能力的培育
通過參與課題的調研，學生積極收集資料、進行討論、寫出調研報告；并由參與課題研究的法學碩士生自行對課題的前沿性、科學性、可行性及研究思路、研究方案等進行論證和討論，提高其學術水平，相關老師可依需要對之進行適當指導。
（2）重視法律應用技能的演練
就畢業后可能走上實踐工作崗位的法學碩士生而言，掌握實踐經驗比理論更為重要，故對其培養目標應偏重于實踐應用能力。首先要建立實踐型教學模式。法律人所生活的世俗世界充斥著大量活生生的法律。故法律人需要學會辯護、書寫法律文書、說服別人、清楚地陳述自己的觀點、熟練地組織文字、在公共場合演講、告訴別人法律允許或不允許干什么、及時和有效地與委托人溝通等具體而實際的技能。目前我國法學實踐性教學模式主要有案例教學法、模擬法庭教學法、情景模擬教學法、實習和法律診所式教學法。這五種形式各有千秋，已成效初顯，使學生獲得了必要的技能訓練。其次，在進一步完善這些實踐性教學模式的同時，還應該倡導和鼓勵“導師帶學生”的教學形式，通過社會調查、法律實務、專業調研諸方法讓學生在老師有的放矢指導下多角度、多途徑地了解社會，更直接地認識中國社會及其法治現狀，領悟法律的真諦。
5.嚴格發揮電教媒體優勢，優化幼兒美術教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學服務——學生電教發揮電教媒體優勢，優化幼兒美術教育手段巧妙利用電教媒體
提高英語教學質量淺談中學數學教學中電教手段的運用高校電教設備的綜合管理的技術分析小學電教設備的管理、使用和維護談中職機電教學改革措施的創新生物教學中濫用電教手段之弊運用電教媒體創設樂學氛圍是碩士生科研能力、創新能力、掌握和運用知識能力以及書面表達能力的綜合反映，其質量綜合體現了法學碩士生教育的水準和培養質量。學位論文的撰寫也是對碩士生科研創新能力的全面鍛煉和提高，包括收集資料、綜合歸納、找到新視角、形成新觀點等。因此，應當充分發揮學位論文寫作在法學研究生培養中的作用。而實現這一目的就必須嚴把學位論文質量關。
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