大學法律教學課程研究
大學生法制觀念,是指大學生群體在了解、掌握一定法律知識基礎上,形成的以法律價值觀為核心的相對穩定的法律意識定式,是大學生法律素質的核心.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著法治社會進程的加快，大學法律課程也在不斷的進行探索、改革和創新，并且在教學中更著重于學生去理解法律基礎知識，運用科學方法，實務性更強，通過學習和吸收西方案例教學方法的優點，在課堂中培養學生的積極參與意識，及獨立思考和實踐能力，從而為學生提供更多的鍛煉機會。針對當前“法律職業化”的改革大環境，大學法律教學課程也在教學的內容、課程結構體系以及教學方法上進行思考和改進，探究其存在的問題并提出有效提高大學法律教學課程質量的對策。
【關鍵詞】大學;法律;教學;課程
一、引言
隨著法治社會的不斷變革和發展，“法律職業化”成為當前在司法改革中的一項重大課題。其與國家、社會以及法律職業人才的培養模式都有著密切的聯系，為了培養出社會需要的復合型法治人才，高校也面臨的巨大的壓力和競爭。只有發現當前法律教學課程中存在的主要問題，并通過科學的改革和創新設計，才能夠有效的推動我國法律教學課程質量的提高，從而最終實現法律職業化改革中所追求的價值目標。
二、當前大學法律教學課程所存在的問題
(1)教學方法單一枯燥
在大學中進行法律教育其主要是為了讓大學生樹立法律意識，培養法律素養，這就需要積淀時間和知識儲備量。由于法律教育內容多且繁雜，而當前高校并沒有分配較多的學時用于法律基礎教學，這就使得一些教師只能采用照本宣科或是填鴨式的教學模式，將一些較為淺顯的法律概念及規范傳授給學生，卻忽略了對學生法律思維及分析能力的培養。這樣枯燥的教育形式會使得學生產生厭煩心理，而由于沒有案例模擬及實踐活動，也使得學生所學到的課堂內容脫離了生活，失去了法律教育的本質。長時間下去學生不僅會失去對法律的學習興趣，更會造成學生對法律規范的漠視。
(2)課程設置不合理
對法律專業的課程設計而言，其所對應的培養方向應該是法律服務部門、司法部門的輔助崗位，且為基層行政管理部門與企事業單位的法律事務部門培養應用型法律輔助人才。但由于高校在學科的課程體系中存在很多的問題造成了人才不能符合社會發展需要。其問題主要表現在法律教學在課程設計中與其他學科相關性不強，這就使得學科之間缺乏系統性、完整性和連貫性，對法律知識的掌握和學習無法做到融會貫通。此外，專業課程設置并沒有按照職業目標來進行規劃和實現，且法律課程缺乏實用性，大大偏離了教學職業化的本質要求。
(3)教學設計缺乏技能訓練
大學法律應該著重強調“教、學、做”一體化模式，擺脫學科性課程體系的限制，凸顯職業技能訓練，并讓學生懂得將法律運用于生活之中，并在生活之中深化對法律的理解進而升華。但當前是教師為課堂的主體，教學設計主要是以講授的形式來開展，對學生并沒有安排技能訓練，教學計劃與目標相背離，學生失去獨立思考和自主分析解決問題的能力。這樣當學生走向社會面對錯綜復雜的法律關系，便會出現迷茫慌亂，手足無措，從而無法滿足社會對法律實用型人才的需求。
三、大學法律教學課程改革對策
(1)優化課程內容及結構體系設置
教師在進行法律課程教學中，可以針對不同學生的性格特點進行課程針對性設計，讓不同程度的學生都能夠從多層次、多角度樹立法律意識觀念，形成社會主義核心價值體系，讓每一個學生擁有正確的人生觀和價值觀，同時，教師還應該在課堂中引導學生從我們現實生活中出發，從感性和理性兩個方面出發，將法律與生活聯系在一起，從而做到以知導行、以知促行，讓學生與社會同步朝著健康的方向發展。為了培養學生的法律創新精神，教師可以在講解完刑事、民事法律制度后，可以結合典型的案例與學生分析討論，可以以模擬法庭的方式來讓學生處理一些簡單的刑事和民事糾紛，學生通過親自參與其中，不僅可以增強學生的動手、動筆實踐能力，還可以在實戰演練對法律有更深一層的見解，真正做到將知識轉變為能力，提高綜合素養及職業能力。
(2)構建具有職業特色的法學實踐教學方法
2.1大學法律教學課程側重于培養學生的實踐及社會適應能力，為此，學校可以設立實習基地，并從這樣幾個方面著手，讓學生能夠擁有更為專業的實習機會，增強學生的綜合實踐能力。第一個方面學校要確保經費投入充足，這也是提高法律課程教學質量重要的物質基礎及保障。建立公共實驗室、多媒體教室、法律診所以及司法鑒定實驗室等教學場所，并要配備充足精良的教學儀器設備和先進的教學軟件，讓教師在組織學生教學實踐活動中不會受到教學設備的限制。
2.2第二個方面學校要加強與檢察院、法院、公安局、律師事務所的聯系，并可以建立合作關系，從而搭建出校外實訓基地的橋梁，并強化管理，讓學生走出校園，為學生提供將理論知識與實踐相結合的平臺，以暑假實習、社會實踐等形式為學生提供更為系統的實際操作技巧訓練，在復雜真實的環境中，學會獨立運用法律知識進行問題的發現、分析及解決。學校還要注意對學生實習時間的合理安排，制定科學的專業實習機會，實現理論與實踐的同步和統一。
(3)增強教學組織形式的互動性
3.1傳統的大學法律教學課堂中，教學形式單一，灌輸式的學習模式大大削弱了學生的積極性。而為了解決這種情況，教師可以在課堂中進行雙向互動。對法律教材中的內容及法律規范，教師可以根據學生的年齡層次、專業特點以及知識層次進行案例的選擇和分配，并盡量選擇一些涵蓋法律知識點多，設計法律關系較為復雜的案例，這樣可以給學生留下更為深刻的印象。
3.2而互動的過程就產生于教師與學生就案例進行討論和交流，這樣可以激發學生的靈感，拓展學生創新思維，在活躍的課堂氛圍中來吸引學生的注意力，讓學生在這樣一個充滿探索的環境中得到意想不到的收獲。教師在備課過程中，還要對課堂中所發現的問題進行反饋，并不斷的思考和創新，來提高教學水平，教師可以靈活的組織和設計教學課程，對每一堂法律課程所產生的教學效果進行總結和分析，并找準契機來改進教學方法。還要運用靈活切實的策略讓學生形成自我反思、自我教育的好習慣，在細微中加強法律道德意識，提高綜合素養，并不斷挖掘自身潛能，充分掌握專業法律知識，滿足社會對復合型應用法律人才的需求。
【大學法律教學課程研究】相關文章：
大學計算機特色課程研究論文11-10
法律推理之法律適用問題研究03-26
新課程理念下詩歌教學的價值研究03-18
大學課程表問題中的算法研究與應用03-01
對旅游管理專業實踐教學課程教學改革研究03-20
預先追償權的法律研究01-10
應用型大學市場營銷學課程教學研究論文11-20
《供應鏈管理》課程教學模式重構研究03-23