高中地理興趣教學初探教育論文
【摘要】：當代高中地理教育教學改革就是要改變傳統的單純以傳授知識為主的教學模式，探討如何激發學生的地理學習興趣，以達到培養學生創新思維能力和終身學習能力，這也是本文著重探討的問題。
【關鍵詞】：高中地理教學學習興趣途徑
興趣是最好的老師，它是學生學習的原動力，興趣也是教學大綱和素質教育的要求。新課程在教學設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過。本文將在對傳統高中地理教學進行反思的基礎上，研究探討增加學生對地理學習興趣的途徑。
一、新課改下對傳統高中地理教學的反思
1、灌輸式教學影響學生的學習興趣。
傳統的地理教學是以教師為中心的課堂教學，用填鴨式機械地灌輸知識的方法，學生是知識的被動接受者，因缺乏學習動機和目標，容易引起學生對地理知識的學習缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業當成負擔。
2、程序式教學影響學生的學習興趣。
傳統的地理教學，基本都是按照原有既定程序實施教學，缺乏教法和教學內容的靈活性，學生對地理知識、概念和地理現象的理解浮于表面。對書本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創造性思維，直接影響了學生學習地理的興趣。
3、封閉式教學影響學生的學習興趣。
傳統的地理教學，把學生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習、作業、考題和各種復習資料上，強迫學生機械地學習記憶、被動地接受知識。地理知識的學習缺乏與生活實際的聯系，使得所學的地理知識與生活實際嚴重脫節，不能學以致用，嚴重影響了學生的學習興趣。
二、培養學生對地理學習興趣的途徑
1、通過直觀教學激發興趣。
地理這一學科的知識涉及多學科內容，且很多知識抽象性、邏輯性強，學生理解起來有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達到最佳教學效果。因而，教師可借助地球儀、教學掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現代化的多媒體教學手段等，直觀的將事物的本質要素和教學內容展現給學生。有助于引起學生的學習興趣。例如，講解“地球的運動”時，運用Photoshop或Powerpoint制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉的同時繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，教師予以簡潔的解說，美麗的星球和自然界奇妙的現象吸引了學生全部的注意力，使學生學習起來興趣十足。
2、通過語言調控激發興趣。
語言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學行為是“言傳身教”，恰恰是因為教師的教學語言對與學生的學習的重要作用。無論那種教學行為，離開教師的語言都無法達到教學目的，因此高中的地理教師也應在教學中加強語言組織和表達能力，研究探討利用語言的調控來激發學生的學習興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識是抽象的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言或詩句、民謠、諺語等來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點還可使課堂教學富有感染力和啟發性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。例如在學“水循環”時，我引用了李白《將進酒》中的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”巧妙的將學生引入了想象的境界。即形象又生動，且加深了學生對地理知識的理解。以語言調控學生的興趣要求語言準確性，邏輯性、生動性強，學生才會易于接受和理解。同時要盡量簡明扼要、形象、具體；語音要清晰，音量適度，語速適中，以增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。描述地理事物和現象時，要生動形象；講解地理概念時，要嚴密準確，化抽象為具體；總結規律時，要抓住要領，言簡意賅；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，提醒注意。
3、通過知識生活化激發興趣。
《地理新課標》對地理教學提出了這樣的要求，即“將地理知識作為認識現實世界，適應未來生活的經驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解”。因此地理教師應思考如何把地理教學生活化，突破課堂教學空間，實行開放式的地理教學，使地理教學生活化。首先要在教學中擅于創設生活情景，把教學內容與生活情境有機結合，把抽象的文字知識轉化為具體的生活情景，利用學生的生活經驗幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農業生產的合理布局、城市規劃，旅游資源的開發等地理知識時，就可以結合學生熟悉的本地區實際情況加以運用。又如：在《亞熱帶季風》的教學中，教師可從生活情景導入：提問學生生活中所了解的我國哪些天氣現象與季風有關，我們是怎樣加以利用的？還可以結合實事內容例如引導學生對汶川地震的發生的原因進行分析，進而探討家鄉所在地發生地震的可能性。這些問題的提出，把學生的思維引到現實生活中去，用學生身邊的事情導入教學內容，不但可以培養學生的學習熱情，發展思維，還提高了學生的興趣，使學生深刻體會學地理以致用之感受。
4、通過營造民主和諧課堂氣氛激發興趣。
新課程理念要求，在高中地理課堂教學中教師應努力創設“以人為本”的課堂環境，營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從教授者變為引導者，從知識的灌輸轉變為引導學生思考，鼓勵學生勇于探索創新，積極思維，敢于質疑。當學生與教師和書本的觀點不同時，教師不要馬上進行評價，應與學生共同探討，求得正確的結論。地理教師還應該充分調動情感因素，從學生的角度出發，尊重學生人格，關愛每一個學生，在課堂中營造良好的情感氛圍，那么學生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學的吸引力和感染力就會因而增強，學生的學習學習興趣也會得到激發。例如，在學習“日照圖、氣候、洋流”等較難內容時，地理教師應耐心、細致的講解，用微笑和眼神鼓勵學生，用積極的評價激勵學生，與學生共同分析知識上的難點，使每個學生都能夠體驗到學習的快樂和趣味、享受到成功的喜悅。
總之，作為高中的地理教師，應以新課程理念指導教學，不斷改革教法學法，提高自身師德素質、專業水平和課堂教學藝術，充分利用教學中各方面的有利因素，來激發學生的學習興趣。
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